□江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中心小學(xué)　丁小明

?

英語課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的心理期待

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中心小學(xué)丁小明

【摘要】當(dāng)今的英語教學(xué)要解決語言差異和語言環(huán)境局限性問題，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用合適的方式親近學(xué)生，讓英語課堂成為學(xué)生喜愛的課堂、快樂的課堂，充滿興趣的課堂，滿足學(xué)生的心理期待。

【關(guān)鍵詞】英語課堂親和力生活化適應(yīng)性

由于中西文化的差異、語言環(huán)境的局限，英語讓學(xué)生感到陌生，沒有母語那種親切。因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏情感的支撐，學(xué)習(xí)顯得低調(diào)，而且容易失去自信心。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要以學(xué)生的興趣為前提，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生對英語課堂的期待。那么，怎樣的教學(xué)方式才能倍受學(xué)生的歡迎呢？筆者認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)從不同層面滿足學(xué)生的心理期待。

一、增強(qiáng)英語的親和力，滿足學(xué)生情感的需求

對未知的東西充滿好奇心，這是兒童的天性。英語這門語言，自然也對學(xué)生充滿著誘惑。但英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，對他們來說，是一種有別于母語的頗具距離感的語言。因此，以何種教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)是迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)的講讀方式雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生始終處于一個被動者的角色。隨著英語學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生的興趣減退。針對英語學(xué)習(xí)的特殊性，在教學(xué)時(shí)，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備。一個新穎的教具或一個有趣的活動會給課堂增色不少，甚至扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。教師要把握各種教學(xué)資源，讓課堂變得精彩。比如，學(xué)生對一些體育明星、各類藝人都非常熟悉，同時(shí)，也對他們的日常生活充滿著好奇，教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的情趣和愛好，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，也就變得親切。這種親和力往往會使學(xué)生對英語喜愛，產(chǎn)生參與的需要和情趣。

二、演繹英語的生活化，滿足學(xué)生生活的需求

教育家杜威曾說過：教育即生活。的確，教育的開展離不開生活。脫離了生活的教育猶如無本之木，無水之源，讓人索然無味。語言學(xué)習(xí)只有放在生活化的場景中才會更加有生命力，才會產(chǎn)生語言自身的魅力?！杜＝蛴⒄Z》中，每個單元都是以一個獨(dú)立的主題貫穿始終，如購物、打電話、問路等都與生活密切相關(guān)。學(xué)生對這些場景都是非常熟悉的，但用英文去交際，又是非常新鮮的。在教學(xué)時(shí)，雖然我們無法每次走入到真實(shí)的場景之中，但我們可以將場景搬到課堂中來，想辦法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景。如在教學(xué)6B unit3《Asking the way》有關(guān)問路的場景時(shí)，可設(shè)計(jì)一個外地訪客向本地人問路的場景，進(jìn)行小組活動：一個學(xué)生扮演本地人，其他學(xué)生扮演外地訪客，利用本地地圖進(jìn)行交流。學(xué)生在親自演繹的過程中，體會到了語言的魅力及作用。

三、改變英語的教學(xué)方式，滿足學(xué)生參與的需求

因社會發(fā)展的訴求，英語學(xué)習(xí)越來越被人們重視。在家長、教師的嚴(yán)格要求之下，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力也在逐漸加大。而有研究表明，人在精神放松的狀態(tài)之下，各個機(jī)能的發(fā)揮將會非常出色。所以，英語教學(xué)要改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造能獲得自信力量的學(xué)習(xí)情境。

1.設(shè)計(jì)輕松的活動，放松學(xué)生的身體。兒童天性向往自由。在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的整個身體將會完全放松下來，愉快地學(xué)習(xí)。TPR教學(xué)就是一種能讓學(xué)生邊玩邊學(xué)的教學(xué)方式，在中低年級的教學(xué)中，尤為適用。如在教學(xué)3B unit10 《Do you play…？》中的有關(guān)運(yùn)動的一些詞匯running/ swimming/jogging/skating/skiing/rowing時(shí)，可以讓學(xué)生口、手、腳齊用，邊做動作邊說單詞。然后，可以將這些動詞與句連用串成一個有節(jié)奏的兒歌：running，running，I like running…也可以變成一首歌曲：Do you like swimming？Do you like swimming？No，I don’t.No，I don’t.What do you like？What do you like？I like skating.I like skating.學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)編，在說說唱唱中輕松學(xué)完了所學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的話語空間，拓寬學(xué)生的思維方式。到了高年級，學(xué)生在課堂上漸漸變得不敢發(fā)言了，少數(shù)積極發(fā)言的學(xué)生也選擇最簡單、最保險(xiǎn)的回答方式，回答幾乎千篇一律，缺乏思維寬度，話語單調(diào)枯燥。因此，教師要想盡辦法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活空間中選擇口語交際的話題，如購物的對話，景點(diǎn)小導(dǎo)游，交往中的文明禮貌語言，學(xué)習(xí)活動中的話題（請教、提問、講解、討論），人物，故事簡單解說等，讓學(xué)生置身真實(shí)親切的生活交往環(huán)境中參與語言實(shí)踐活動。因?yàn)榄h(huán)境和情境與學(xué)生親近，往往會使學(xué)生產(chǎn)生“閑聊”的興趣和輕松感，沒有了拘束，也沒有擔(dān)心和壓抑，話語的思維放開了，說的欲望也就強(qiáng)烈了。

總之，教師要不斷研究學(xué)生的生活、學(xué)生的心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以此作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，采用多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。