張必權(quán)

（湖南信息學(xué)院 湖南長沙 410000）

探討提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

張必權(quán)

（湖南信息學(xué)院 湖南長沙 410000）

在大學(xué)生的四年在校生涯中，體育課是一門必修課程。在大學(xué)中開展體育課程的實踐中，在校學(xué)生們進(jìn)行各種運(yùn)動項目，即培養(yǎng)自身興趣愛好的同時，也極大的鍛煉了身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)，建立起學(xué)生們終生運(yùn)動的理念。因此，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高校體育教學(xué)水平是必不可少的。當(dāng)前，國內(nèi)眾多高校在實踐體育教學(xué)過程中仍舊存在很多阻礙和問題，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)水平的發(fā)展。本文在立足國內(nèi)高校體育教學(xué)情況的背景之下，對其相關(guān)不足和影響因素進(jìn)行探究，針對提升高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量提出解決方式和建議。

體育教學(xué) 體育教育方式 體育教學(xué)質(zhì)量

一直以來我國高校高等教育工程都處于不斷地發(fā)展和改革階段，在高校課程體系中體育課程是組成的一個部分，所以也要做到緊跟時代潮流，針對教學(xué)方式和理念進(jìn)行更多的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能跟隨歷史前進(jìn)的步伐和發(fā)展的潮流。但是，高等教育中對模式的優(yōu)化和創(chuàng)新往往牽扯到與學(xué)校環(huán)境相連接的方方面面，如果要樹立出符合現(xiàn)代社會需要、符合高等教育發(fā)展方向的新型教學(xué)模式，則要做到了解高校自身的優(yōu)勢和不足，認(rèn)清現(xiàn)狀，掌握好教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，徹底而深入的探究實踐教學(xué)中的問題，方能促使現(xiàn)代高效體育類教育工作獲得更多的進(jìn)步。[1]

一、對受多種問題和因素影響的高校體育教學(xué)水平研究

1．教學(xué)內(nèi)容陳舊和缺失

教學(xué)課程內(nèi)容是影響體育教學(xué)水平的第一因素。課程無趣單調(diào)，直接會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，進(jìn)而呈現(xiàn)整個教學(xué)氣氛陷入死氣沉沉的狀態(tài)?，F(xiàn)如今，社會各界對于高校中體育課程的改革呼聲越來越高。也逐漸使得高校教學(xué)工作者認(rèn)識到體育教學(xué)的未來發(fā)展趨勢是多元化發(fā)展，其最終的目的是要使大學(xué)生群體形成良好的體育素養(yǎng)和終生鍛煉的理念。但是，在現(xiàn)在的高校課程中，往往僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)內(nèi)容教學(xué)，完全不重視對于學(xué)生體育理念和習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，無法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的課程目的。因此，可以說是體育教學(xué)課程的內(nèi)容單調(diào)和陳舊阻礙了學(xué)校中體育實踐課程的發(fā)展。[2]

2．教學(xué)方式的僵化與保守

教學(xué)課程的方式是影響高校體育教學(xué)水平的主要因素。我國高校的課程教育教學(xué)模式一直是“填鴨式教學(xué)”。在課堂上，往往都是教師進(jìn)行相應(yīng)的示范之后，學(xué)生則開始模仿，然后不斷的練習(xí)，互動型教學(xué)內(nèi)容很少，導(dǎo)致了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性較差。同時，教師在授課過程中，也大搞“一言堂”，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行實際意義上的差別教學(xué)，打壓了學(xué)生的個性化需求，直接影響體育課程教學(xué)結(jié)果和質(zhì)量的提高。[3]

3．單一的體育教學(xué)考核體系。

考核體系將能夠為高校的體育教學(xué)水平規(guī)范各項標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。體育課作為高校課程體系當(dāng)中的必修課程，每一名學(xué)生都必須考試合格。當(dāng)考核體系的設(shè)立趨于合理，則會促使學(xué)生的課程積極性提高。間接促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果的提高。但是目前來看，國內(nèi)大部分高校均是以早些年國家頒布的《中國國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來制定相應(yīng)的體育教學(xué)課程。以是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)作為判斷來體現(xiàn)學(xué)生體育成績是否合格。但是這樣的做法具有很大的局限性。很大程度上忽略了學(xué)生的實際差異。在實際情況中，學(xué)生的體格體質(zhì)往往有較大的懸殊，不需要太多的上課就可以獲得良好的成績達(dá)到合格。而部分學(xué)生則因為先天的體質(zhì)弱勢，無法達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則拿不到合格的分?jǐn)?shù)，久而久之甚至產(chǎn)生對體育的恐懼心理。這是目前大部分高校的整體體育教學(xué)體制中亟待調(diào)整的地方。

4．校園內(nèi)部的環(huán)境原因

高校校園內(nèi)部的各種類因素中，除教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系等一系列原因之外，也不能忽略大環(huán)境因素的影響。人作為環(huán)境與社會的產(chǎn)物，無法脫離社會單獨(dú)存在。當(dāng)高校內(nèi)部的整體學(xué)習(xí)環(huán)境良好，運(yùn)動氛圍濃烈，學(xué)生們大多都喜愛體育運(yùn)動，則在體育課實踐教學(xué)過程中學(xué)生和教師也能開展良好的課程互動，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量水平。但是假如校園內(nèi)缺乏運(yùn)動氣氛和環(huán)境，則會嚴(yán)重影響師生的體育積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。

二、發(fā)展和提高高校體育教學(xué)水平質(zhì)量的途徑

1．豐富校園體育課程體系內(nèi)容

高校應(yīng)該在加強(qiáng)鞏固目前傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，豐富和革新校園內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容，使其體育課程符合新時代社會的需要和適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，同時，還可引進(jìn)國外先進(jìn)的體育教學(xué)理念和項目，依據(jù)各地方高校所處的地方特色和經(jīng)濟(jì)環(huán)境選取相應(yīng)的課程項目。

2．大力發(fā)展教師的體育理論水平和實踐能力

體育教師的能力和理念將會極大的影響學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量與效果，這一點(diǎn)尤其是在高校體育教學(xué)課堂當(dāng)中顯得極為明顯，一位滿身正能量、專業(yè)能力過硬、教學(xué)理念先進(jìn)的體育教師將會受到學(xué)生的喜歡，而當(dāng)教師能夠運(yùn)用自身人格魅力，活躍課堂氛圍，真正地與學(xué)生切實的互動交流，讓學(xué)生在上課的時候感受到輕松愉快地氛圍的時候，體育課將會擺脫傳統(tǒng)的模式，成為大家爭相喜歡的大聚會。[4]

3．大膽放手，革新授課方式

在體育教師因班級規(guī)模太大而難以顧忌到每一名學(xué)生的時候，可以選擇在學(xué)生群體中培養(yǎng)中間力量，搭建干部體系，大膽放手，讓學(xué)生來協(xié)助協(xié)調(diào)班級的教學(xué)行為活動管理，一方面能提升自身的工作效率，降低工作量，另一方面也能提升學(xué)生的管理能力，增加對體育課程活動的興趣。最終形成特色化的班級體育教學(xué)模式。

4．對現(xiàn)行考核體系的調(diào)整和改革

高校校園教務(wù)管理者在制定考核體系的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的衡量，標(biāo)準(zhǔn)平衡多樣化。兼顧先天身體素質(zhì)較弱學(xué)生的實際情況，開設(shè)豐富的選修課程，讓學(xué)生可以盡情的依據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，方可引導(dǎo)學(xué)生們對體育教學(xué)的重視，激發(fā)興趣，減低門檻，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量水平的效果。

結(jié)語

羅馬不是一天建成的，高校校園體育教學(xué)的發(fā)展也從來不是短期內(nèi)能夠見到成效，這需要高校教學(xué)工作者不斷的實踐和探索，持續(xù)的創(chuàng)新理念和思維。處理好方方面面的影響因素。目前，國內(nèi)體制下的高校體育教學(xué)工作仍舊有很多需要完善和改進(jìn)的地方，高校應(yīng)該明確問題，認(rèn)識不足，從理論層面和實踐層面循序漸進(jìn)，不斷加強(qiáng)，才能最終達(dá)到從整體上增強(qiáng)高校體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

[1]孫晉海.我國高校體育學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].蘇州大學(xué),2015.

[2]吳江萍.校本教研:提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑[J].大學(xué)教育科學(xué),2010,03:97-100.

[3]于雅光.高校體育教學(xué)質(zhì)量有效性提高途徑研究[J].成功(教育),2013,18:166.

[4]劉成維.對高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的分析與研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,11:56-57.