馬 強

（遼寧省大石橋市第三高級中學 遼寧大石橋 015100）

提高高中物理課堂教學有效性的措施

馬 強

（遼寧省大石橋市第三高級中學 遼寧大石橋 015100）

課堂教學的有效性是所有教育、教學改革的共同追求。在新課程教育改革背景下對高中物理課堂教學有效性進行研究，對于每一位中學物理教師都十分迫切與必要。本文主要從學生、教學手段、教師等三個方面對新課程背景下提高高中物理課堂教學有效性做了探討。

高中物理 課堂教學 有效性

在新課程教育改革背景下課堂教學的有效性是所有教育、教學改革的共同追求，高中物理教學也不例外。有效性教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動[1]。高中物理規(guī)律性很強、是一門對學生邏輯思維能力要求較高的學科，也是學生公認的最難學的一門學科，尤其是女生，基本上到了“談虎色變”的程度。在過去的物理課堂教學過程中，教師主動的教，學生被動的學，教師教得很認真，學生學得很辛苦，但實際課堂教學有效性卻并不理想。而課堂教學的有效性對提高課堂教學質量又至關重要，因此，探討高中物理課堂教學的有效性，就顯得十分重要。下面我結合自己的教學經驗來談談新課程背景下高中物理課堂教學有效性實施。

一、關注學生的個體差異，設計教學目標

教育心理學認為，學生和學生之間不同程度的存在著“個別差異”，這種“個別差異”主要是受學生家庭的遺傳、家庭的教育環(huán)境、學生成長的社會背景等影響，在學生的發(fā)展過程中逐漸形成的，所以這種差異客觀存在[3]。

首先，要了解學生的個體差異，可以在課前通過師生之間的談話，初步了解學生的興趣、愛好以及對物理的學習興趣等特點；假設學生對學習物理沒有興趣，純粹是為了應付考試，那么物理教師在授課的過程中要善于引導和培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。例如，物理教師可以在每一節(jié)課的新課導入環(huán)節(jié)，播放和展示一些和本節(jié)課知識點相關的圖像、視頻等，培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技，勇于探索的精神。心理學研究表明，人們對任何事物的印象都有先入為主的習慣，學生已有的知識結構對新知識的學習能否順利進行影響很大[2]。

其次，在開學最初的幾節(jié)課內，放慢物理課程的講課進程，細致觀察學生對所授物理內容的反應，初步判斷每一個學生的邏輯思維能力。假若大多數(shù)學生邏輯思維能力不高，那么在物理課堂教學時，除了應該考慮高中物理知識的教學目標外，還應該考慮培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力。例如，在講解“運動的描述”中質點的概念時，質點是一種科學抽象，同一物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，這就要求學生具體問題，具體分析，讓學生體會物理模型在自然規(guī)律中的作用，掌握科學抽象理想化模型的方法，引導學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例理解質點這個理想化的模型。

高中物理課堂有效性教學必須從學生的實際情況出發(fā)，既要了解學生的共性，又要關注學生的個體差異，這樣才能設計出適合大多數(shù)學生的高中教學目標，并為后續(xù)的教學內容做準備。關注學生的個體差異，設計教學目標，它是新課程背景下高中物理課堂教學有效性實施的基礎。

二、靈活運用多媒體技術，提高課堂教學的有效性

高中物理之所以難學，主要是因為高中物理知識比較抽象、邏輯性強。在傳統(tǒng)教學過程中，教科書和黑板是教學的唯一媒介，抽象的物理知識，教師一般通過口頭講授和板書演示講解，學生經常會出現(xiàn)感性知識不足、抽象思維能力不足等問題導致學生在高中物理課堂學習的過程中經常會遇到各種各樣的認知障礙，嚴重影響了學生學習的積極性與學習效果[4]，傳統(tǒng)教學具有許多優(yōu)勢，但其局限性和不足亦十分突出，已不能滿足我們高中物理課堂教學的需要。

多媒體技術集文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一體，具有多樣性、形象性、新穎性、直觀性、趣味性及豐富性等特點。教師要善于將多媒體技術與傳統(tǒng)高中物理課堂教學進行有效的結合，可以在物理課堂教學中運用圖片、影像等多種多媒體技術來為學生再現(xiàn)各種各樣的感性材料，將抽象的物理知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，充分調動學生的視覺、聽覺來參與傳統(tǒng)教學過程中對高中物理的感知和理解等，加深學生對各種物理概念規(guī)律的理解，提高學生的數(shù)理思維能力，最終提高學生的物理水平和物理學習成績。將多媒體技術運用于傳統(tǒng)高中物理課堂教學，既實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中物理課程的有機整合，又豐富和創(chuàng)新了高中物理課堂教學模式，最終提高高中物理教學水平和課堂教學的有效性和科學性。

三、建立良好的師生關系，重視課堂交流

課堂教學是教師與學生相互交流、共同進步的過程。有效的課堂教學應該是教師不僅要在課堂教學活動把教學內容科學地表達出來，更主要的是能讓學生積極參與到課堂教學中來，鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點、思路，進而形成一種對話式教學，這種交流方式離不開教師與學生的情感交流，因此高中物理課堂教學應建立和諧、良好的師生關系。

有效的高中物理課堂教學最大限度地促進學生的有效學習，以上從幾個方面探討了新課程背景下高中物理課堂教學有效性實施，但是教無定法，仁者見仁，智者見智。教師應根據實際情況，具體問題具體分析。

[1]王懷琴.如何在高中物理課堂實施有效教學[J].科技信息.2010.24：294-295.

[2]中華人共和國教育部全日制義務教育物理課程標準第八版北京：北京師范大學出版社，2001.2.

[3]佟玉滿.新課程理念下髙中物理有效教學的實踐研究[D].東北師范大學.2012.06.

[4]高軍英.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].學科教育.2013.2:187.