創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用探究

張立巍

（吉林省公主嶺市第八中學校 吉林公主嶺 136100）

創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用探究

張立巍

（吉林省公主嶺市第八中學校 吉林公主嶺 136100）

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教學受到廣泛關注，主要因為小學語文教學直接決定小學生語文基礎素質，并且可以培養(yǎng)小學生的人際交往能力與自主學習能力，是小學生學習中的重點內容之一，然而，當前很多小學語文教師在教學期間，還在應用傳統(tǒng)的教學方法，無法激發(fā)小學生的學習興趣，難以提高小學生的學習積極性，基于此，本文針對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的作用分析，提出幾點教學措施，以供小學語文教師參考。

創(chuàng)設情境教學法 小學語文 教學措施

在小學語文教學期間，教師要想提高小學生的學習積極性，激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣，就要改進教學方法，制定多元化的教學方案，此時，創(chuàng)設情境教學法顯得極為重要，小學語文教師在教學中創(chuàng)設教學情境，可以引導小學生對小學知識進行體驗，在自主學習的基礎上，提高小學生的語文知識學習能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的作用

小學語文教師在應用創(chuàng)設情境教學法之前，必須要全面了解其在小學語文教學中的應用作用，并且不斷改進自身的教學方式，保證可以發(fā)揮創(chuàng)設情境教學法的作用。具體作用表現(xiàn)為以下幾點：

首先，促進語文教學與實際生活之間的聯(lián)系。在小學語文教學期間，教師應用創(chuàng)設情境教學方式，可以將語文教學與小學生的實際生活聯(lián)系到一起。主要因為創(chuàng)設情境教學法要求教師在實際教學過程中，能夠為學生創(chuàng)設生活中的真實情境，引發(fā)學生產(chǎn)生的情感共鳴，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的學習積極性，達到良好的教學效果[1]。

其次，提高小學生的欣賞能力。小學語文教師在語文教學期間應用創(chuàng)設情境教學法，可以提高小學生的欣賞能力，主要因為情境創(chuàng)設中會涉及到音樂與美術方面的知識，小學生在欣賞音樂與美術的時候，不僅可以提高自身學習積極性，還能夠觸發(fā)人性對自由的渴望，凈化小學生的靈魂，使其養(yǎng)成良好的審美能力。同時，創(chuàng)設情境教學法還可以提高學生的想象能力，例如：小學語文教師在為小學生創(chuàng)設音樂情境的時候，為小學生播放《龍貓》音樂，引導小學生想象歌曲中的情境，并且要求小學生說出自己的想象，然后將其描寫下來，這樣，除了可以培養(yǎng)小學生的想象能力之外，還可以增強小學生的寫作能力，使其向著更好的方向發(fā)展[2]。

最后，培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力。在小學語文教學過程中，教師應用創(chuàng)設情境教學法，可以有效培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力，主要因為情境創(chuàng)設需要小學生之間的配合，在一定程度上，可以培養(yǎng)小學生的合作精神。例如：小學語文教師在講解《靜夜思》一課的時候，將小學生分成幾個小組，并且要求小學生做有趣的游戲，在游戲過程中，教師引導小學生理解作者當時思想的感受，并且與其他學生相互探討，這樣，小學生就可以在團隊交流過程中，提高自身的團隊協(xié)作能力，達到良好的教學效果[3]。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用措施

1．創(chuàng)設情境教學步驟

小學語文教師在教學過程中，必須要科學、合理的設置教學步驟，保證可以充分發(fā)揮創(chuàng)設情境教學法的作用。例如：小學語文教師在講解《春雨的色彩》一課的時候，可以將情境創(chuàng)設步驟設置為：第一，鍛煉小學生對文章語句的理解能力，并且引導小學生全面思考文章語句。第二，培養(yǎng)學生的自主學習、探討、想象能力，此時，小學語文教師可以利用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設教學情境，并且引導小學生體驗“春雨貴如油”的含義，進而提高小學生的理解能力。第三，小學語文教師可以利用圖片或是音樂等吸引小學生的注意，在激發(fā)小學生學習興趣的基礎上，引導小學生感受文章的美感，進而形成審美能力[4]。

2．激發(fā)小學生的情感

小學語文中多數(shù)文章都具有一定的情感特征，并且蘊含著豐富的教學元素，有利于提高小學生的基礎素養(yǎng)，此時，小學語文教師可以利用創(chuàng)設情境的方式激發(fā)小學生的真實情感，保證可以引導小學生與課文情感產(chǎn)生共鳴，并且?guī)ьI學生走入藝術境界中，達到良好的教學效果。例如：小學語文教師在講解《春曉》一課的時候，可以將小學生分為幾個小組，并且要求小學生進行角色扮演，一個小學生扮演睡覺的人，另一個小學生扮演古詩中的鳥，在教師朗讀古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的時候，教師要求小學生走到窗前觀看窗外風景，并且拍打一下裝睡的學生，然后教師閱讀“夜來風雨聲，花落知多少”，這樣，就可以激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)設情境教學法的作用[5]。

3．創(chuàng)設體驗式教學情境

小學語文教師在應用情境創(chuàng)設教學方式的過程中，必須要重視小學生的體驗情況，并且根據(jù)小學生的實際需求，營造輕松、和諧的教學氛圍，使得學生在體驗過程中，可以自主參與到教學活動中，并且理性、獨立的思考語文知識，正確理解語文文章內容，進而提高創(chuàng)設情境教學法的應用效率與質量。例如：小學語文教師在講解《塞下曲》一課的時候，可以在教學課件中設置“月夜出獵的將軍”圖片，然后配合音樂的播放，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，在閱讀到“高達”“英勇”等詞語的時候，語文教師都要引導小學生想象相關場景，這樣，才能使小學生在教師所創(chuàng)設的情境中更好的體驗小學語文文章情感，并且全面理解小學語文知識，提高創(chuàng)設情境法的教學質量。

結語

小學語文教師在實際教學過程中，必須要重視創(chuàng)設情境教學法的應用，保證可以改進教學方式，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣，同時，小學語文教師還要積極應用多媒體教學工具，為小學生創(chuàng)設良好的教學情境，營造輕松的學習氛圍，使其向著更好的方向發(fā)展。

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息,2012(9):159-159.

[2]晁貴鳳.在小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用思考[J].新課程·上旬,2016(2):150-150.

[3]梁鐘欽.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯,2015(2):105-106.

[4]覃學.芻議創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].速讀（下旬）,2016(8):355-355,356.

[5]徐國敏,姜領弟.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊）,2014(12):58-58.