董青青

（蘭州第六十四中學(xué) 甘肅蘭州 730060）

家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響探究

董青青

（蘭州第六十四中學(xué) 甘肅蘭州 730060）

孩子的心靈是較為“奇怪”的結(jié)構(gòu)，他們會(huì)將自己可能到的現(xiàn)象，當(dāng)做是有趣的事情并模仿，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，然而，與孩子接觸最多的就是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)每天都會(huì)和孩子在一起玩耍、生活等，由此可見，家長(zhǎng)的行為與素質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著決定性作用，這就需要家長(zhǎng)保證自身良好的榜樣作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生情感體系的優(yōu)化。

家長(zhǎng)素質(zhì) 孩子成長(zhǎng) 影響因素

目前，我國(guó)一些家長(zhǎng)在行為舉止方面還存在較多不足之處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，如果家長(zhǎng)不能樹立正確的思想觀念，及時(shí)糾正不正確的行為，保證不會(huì)抑制孩子的健康成長(zhǎng)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子影響的實(shí)際情況分析，提出幾點(diǎn)解決意見，以供家長(zhǎng)參考。

家長(zhǎng)錯(cuò)誤行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的模仿者，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念或是行為都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，具體錯(cuò)誤行為包括以下幾點(diǎn)：

1．家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不清對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。

近年來，國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了高校畢業(yè)生不分配工作的制度，也就是高校學(xué)生在畢業(yè)之后要自己找工作，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要上完初中或是高中就可以，繼續(xù)讀大學(xué)也沒什么意義，認(rèn)為學(xué)校不給分配工作就沒有必須上大學(xué)，部分家長(zhǎng)甚至在孩子學(xué)習(xí)的過程中，說一些不該說的話，導(dǎo)致孩子在家長(zhǎng)的熏染下，形成錯(cuò)誤的思想觀念，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)、逃學(xué)、形成不良習(xí)氣等。一些孩子過早步入社會(huì)，就會(huì)對(duì)其心理健康造成影響，如果家長(zhǎng)不能意識(shí)到此類問題的嚴(yán)重性，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成抑制性影響[1]。

2．家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低對(duì)孩子習(xí)慣的影響

家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低，不僅不能為孩子提供功課輔導(dǎo)，還無法為孩子做出良好的榜樣。多數(shù)家長(zhǎng)在文化素養(yǎng)低的情況下，就會(huì)產(chǎn)生不正確的思想，認(rèn)為沒有文化素養(yǎng)也可以在社會(huì)上立足，然而，在將來的社會(huì)發(fā)展中，文化素質(zhì)低的人無法正常就業(yè)與生存，這就導(dǎo)致孩子在實(shí)際發(fā)展過程中，受到不良理念的影響。一些孩子會(huì)形成自私、無合作精神的觀念，甚至與家長(zhǎng)頂嘴，不能優(yōu)化自身的行為體系，在一定程度上，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)體系。另外，在家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值升高的時(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子施加壓力，不懂得鼓勵(lì)孩子，甚至?xí)纬奢^為嚴(yán)重的心理陰影，導(dǎo)致孩子心理承受能力降低，對(duì)其成長(zhǎng)造成較為不利的影響[2]。

3．家長(zhǎng)不良行為對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

家長(zhǎng)是孩子的榜樣，如果家長(zhǎng)的行為不良，就會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”如果家長(zhǎng)在日常生活中污言穢語，就會(huì)使得孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。如果家長(zhǎng)在日常行為中隨地亂扔垃圾、家長(zhǎng)物品擺放不整齊，孩子就不會(huì)講衛(wèi)生，甚至在上學(xué)的時(shí)候不洗臉、不洗手、不洗腳、不梳理頭發(fā)等，對(duì)自身儀表不重視。如果家長(zhǎng)在工作中不完成任務(wù)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成不完成作業(yè)的習(xí)慣，或者在作業(yè)上隨便寫作，不注意教師的要求，不遵守學(xué)校的規(guī)范等，導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)發(fā)展受到不利影響[3]。

家長(zhǎng)不良行為的糾正策略

當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)在行為、思想觀念等方面還沒有正確認(rèn)識(shí)，無法為孩子樹立良好的榜樣，不能發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致孩子在日后成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不良行為?；诖耍议L(zhǎng)必須要注重自身的行為習(xí)慣，樹立良好的榜樣，發(fā)揮自身教育作用，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)模式。具體包括以下幾點(diǎn)：

1．樹立正確的思想觀念

在家長(zhǎng)實(shí)際發(fā)展過程中，必須要樹立正確的思想觀念，保證能夠提高自身的良好意識(shí)。首先，家長(zhǎng)要正確面對(duì)現(xiàn)代化的教育形式，即使大學(xué)生在畢業(yè)之后不能分配工作，家長(zhǎng)也要支持學(xué)生上大學(xué)，主要因?yàn)樵诟咝＝逃虒W(xué)期間，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好成長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，在一定程度上，能夠優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)體系，這樣，在家長(zhǎng)樹立正確思想觀念的過程中，能夠有效熏染學(xué)生的思想觀念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，努力考中各大高校，確保能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，家長(zhǎng)在自身發(fā)展過程中，必須要形成積極的發(fā)展觀念，使得孩子在成長(zhǎng)過程中，能夠樹立正確的思想觀念，規(guī)避不良的思想觀念[4]。

2．家長(zhǎng)提高自身素養(yǎng)

在家長(zhǎng)實(shí)際生活的過程中，要階段性的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，確保能夠?yàn)楹⒆訕淞⒄_的榜樣作用。首先，家長(zhǎng)要經(jīng)常參加各類文化知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，在一定程度上，能夠提高自身文化素養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)要改正自身不正確的習(xí)慣，注意自己在日常生活中的行為舉止，杜絕臟話行為，在一定程度上，能夠提高孩子的文化素養(yǎng)，使其向著更好的方向發(fā)展。最后，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，必須要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，保證能夠利用積極的話語激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，使得孩子在成長(zhǎng)過程中，能夠提高孩子的發(fā)展效率，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3．家長(zhǎng)要發(fā)揮自身榜樣作用

在家長(zhǎng)實(shí)際生活的過程中，必須要重視自身榜樣作用，確保能夠提高孩子的發(fā)展效率。首先，家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保孩子在學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在日常生活中，要遵循公共場(chǎng)合制度，不可以隨手亂扔垃圾，在一定程度上，能夠提高孩子的發(fā)展效率。最后，家長(zhǎng)必須要關(guān)注孩子的作業(yè)習(xí)慣于與行為習(xí)慣，在工作過程中，家長(zhǎng)要按時(shí)完成工作，使得孩子可以正確的完成課后作業(yè)，進(jìn)而提高孩子的發(fā)展效率。

結(jié)語

家長(zhǎng)在實(shí)際生活過程中，必須要注重自身行為舉止，保證能夠提高孩子的發(fā)展效率，基于此，家長(zhǎng)要京城學(xué)習(xí)文化知識(shí)，糾正自身不正確的行為，在一定程度上，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)能力與生活能力，改正自身不正確的思想觀念，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張義強(qiáng).從學(xué)生行為表現(xiàn)看家庭教育的缺陷[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(1):79-79,90.

[2]陳德斌.家長(zhǎng)與中學(xué)生的心理溝通及對(duì)策--家庭素質(zhì)教育調(diào)查研究[J].課程教育研究,2014(29):185-185.

[3]毛志紅.家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響分析[J].都市家教（上半月）,2016(7):213-213.

[4]閆新.當(dāng)代大學(xué)生親職教育初探[D].曲阜師范大學(xué),2013.

[5]苗笑悅.充分利用家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒正確坐姿[J].動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究,2012(9):286.