交互式電子白板與幼兒園音樂活動的整合方式研究

王　璐　葉　敏（合肥市蜀山區(qū)丁香家園幼兒園　安徽合肥　230000）

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交互式電子白板與幼兒園音樂活動的整合方式研究

王璐葉敏
（合肥市蜀山區(qū)丁香家園幼兒園安徽合肥230000）

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)階段很多中小學(xué)在教學(xué)的過程中引進(jìn)了“ 交互式電子白板”的教學(xué)理念，而且在很多研究領(lǐng)域中也將中小學(xué)作為基礎(chǔ)，有效提升了課程教學(xué)的整體性，但是對于幼兒園活動問題的研究相對較少。而在現(xiàn)階段幼兒園活動構(gòu)建的過程中，很多幼兒園認(rèn)識到電子白板活動構(gòu)建的核心含義，逐漸引入了交互式電子白板的活動模式，通過其技術(shù)的運(yùn)用，在一定程度上改變了幼兒園音樂活動構(gòu)建的整體性，為教師的活動操作以及幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 幼兒園 音樂活動 整合分析

交互式電子白板作為一種新型的電子活動系統(tǒng)，主要是將黑板、計算機(jī)以及投影儀集一身所形成的一種教學(xué)活動形式，在其活動形式構(gòu)建的過程中，可以實現(xiàn)可視化的教育功能，同時也增強(qiáng)了活動的視覺效果，從而使教師在活動的過程中更清晰的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，在現(xiàn)階段幼兒園交互式電子白板活動形式的構(gòu)建中，可以激發(fā)幼兒積極思考的能力，在一定程度上拓展幼兒的生活經(jīng)驗以及知識經(jīng)驗，并實現(xiàn)了活動構(gòu)建的互動性。與此同時，在交互式電子白板設(shè)計的過程中，會在一定程度上實現(xiàn)以人為本的教育理念，使幼兒在活動的過程中激發(fā)多種的感官，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對于這種交互性的活動內(nèi)容而言，可以實現(xiàn)一種更為直觀、便捷的教學(xué)活動體系，從而使幼兒更好的參與到音樂活動之中。［1］

一、交互式電子白板的認(rèn)識

交互式電子白板的運(yùn)用，集中了傳統(tǒng)的黑板、書寫白板以及計算機(jī)的教學(xué)形式，同時也逐漸實現(xiàn)了人機(jī)交互的教學(xué)活動體系。在幼兒園音樂活動構(gòu)建中，幼兒教師通過白板活動可以更高效的實現(xiàn)音樂活動，幼兒在活動氛圍中也可以與教師進(jìn)行有效的交流，從而提高幼兒對音樂的認(rèn)知，為活動的構(gòu)建提供充分性的保證。［2］

二、交互式電子白板在音樂教學(xué)中的實效性分析

（一）優(yōu)勢性分析

首先，幼兒園音樂活動中通過交互式電子白板活動模式的構(gòu)建，可以為教師的活動構(gòu)建提供便利性的服務(wù)。由于其整個功能相對簡單，對于任何年齡段幼兒教師而言都可以進(jìn)行操作。例如，幼兒音樂活動中教師可以通過表格的編輯，將相關(guān)的內(nèi)容直接拖到表格之中，使幼兒對活動的任務(wù)有直觀性的認(rèn)知。其次，在以往幼兒活動構(gòu)建的過程中，教具的制作會占據(jù)教師大量的時間，花費(fèi)大量的精力，而且在教具制作的過程中，多數(shù)情況下不能保證教具制作的一次性完成，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)造成了人力及物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，通過交互式電子白板的應(yīng)用，可以減少教師教具制作的時間，為音樂活動的構(gòu)造提供有效的保證。最后，在交互式電子白板音樂活動的過程中，可以有效發(fā)揮幼兒的個體性，幼兒活動的構(gòu)建具有較強(qiáng)的可變性，因此，通過交互式電子白板的活動構(gòu)建，教師在對幼兒差異性分析中可以制定有效的活動策略，從而充分提高幼兒的參與興趣，為幼兒的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。［3］

（二）互動性分析

在交互式電子白板音樂課程優(yōu)化的過程中，教師可以在音樂活動的同時更好的得到信息內(nèi)容的反饋，實現(xiàn)與幼兒的及時性互動。例如，在幼兒大班《螢火蟲》活動教學(xué)的過程中，音樂活動要求兒童掌握將樹葉作為標(biāo)示的音高，如M-S-S，M-S-L，RE-S-S的五線譜形式，在這種活動環(huán)境下教師就可以充分利用互動白板中感應(yīng)筆進(jìn)行圖譜教學(xué)。通過感應(yīng)筆的應(yīng)用可以有效突破傳統(tǒng)音樂活動的限制，通過音樂的聆聽激發(fā)幼兒的想象力，同時也逐漸增強(qiáng)了幼兒與教師之間的互動。

（三）便捷性分析

在以往音樂活動教學(xué)構(gòu)建的過程中，活動的教具都是教師自己動手制作的，而且大部分都是一次性的教具，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅浪費(fèi)了教育資源，同時也浪費(fèi)了人力及物力。而且，交互式白板的儲存功能可以有效的進(jìn)行教育資源的保存，而且教師在互動白板的模式下，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源以及課件進(jìn)行音樂活動的準(zhǔn)備。例如，在音樂活動中《獅王進(jìn)行曲》互動欣賞的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行動物圖片以及視頻等內(nèi)容的下載，有效幫助幼兒進(jìn)行音樂內(nèi)容的理解及分析。因此，在電子白板互動教學(xué)的過程中，可以為音樂課堂活動的構(gòu)建提供更為便利性的服務(wù)，在資源有效保存的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)便利性的活動體系，從而提高資源的利用效率，為幼兒能力提升提供有效依據(jù)。［4］

三、交互式電子白板活動構(gòu)建應(yīng)注意的問題

1．注意掌握科學(xué)性的電教知識

在交互式電子白板活動的過程中，教師應(yīng)該注意突出其交互性的活動內(nèi)涵，要注意避免將電子白板作為“寫、擦”的黑板，或者將其作為PPT活動的一種樣式工具，因此，在電子白板教學(xué)活動構(gòu)建中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際需求制定音樂教學(xué)活動形式。與此同時，也應(yīng)該注意的是，在幼兒園交互式電子白板活動構(gòu)建的過程中，不能在兒童座位的對角方向放置白板，而且在活動內(nèi)容觀看的過程中應(yīng)該保持室內(nèi)明亮，從而有效降低白板光線對幼兒眼睛的損害。而且幼兒教師應(yīng)該注意，在交互式電子白板活動的過程中，其動畫播放的音量不能超過80分貝，而且在一天的時間內(nèi)觀看的時間不可以超過30分鐘，從而為幼兒提供一種健康的活動環(huán)境。［5］

2．教師應(yīng)該保證交互式電子白板操作的熟練性

在幼兒園交互式電子白板音樂活動的過程中，教師在音樂活動設(shè)計的過程中，應(yīng)該有效實現(xiàn)交互白板的互動構(gòu)建形式，通過這一活動體系的設(shè)計，可以有意識的將白板模式充分的融入到教學(xué)活動中。與此同時，教師也應(yīng)該注意音樂活動構(gòu)建的靈活性，提高對交互式白板的操作技術(shù)，從而實現(xiàn)幼兒音樂活動構(gòu)建的合理性。

四、交互式電子白板與幼兒園音樂活動構(gòu)建的整合

1．豐富幼兒園音樂教育的信息量

在幼兒園音樂活動的過程中，通過音樂美學(xué)角度的分析可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)是在人們長期選擇的過程中所形成的一種藝術(shù)形式，而音樂中的聲音是在漫長發(fā)展的過程中所形成的一種自然聲音，在人們通過對不同文化背景的分析的過程中實現(xiàn)了多元化音樂形態(tài)。而在幼兒園音樂活動構(gòu)建中，很多幼兒教師，雖然受到過音樂方面的教育，但是，卻缺少一定的專業(yè)性，在活動的過程中如果沒有構(gòu)建有效的活動，會使幼兒在音樂活動參與的過程中失去興趣。因此，在電子白板活動構(gòu)建的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集相關(guān)活動內(nèi)容，使幼兒在音樂欣賞的同時加深對音樂活動的認(rèn)知。例如，在小班音樂活動構(gòu)建的過程中，教師在講解《春天來》時，其歌詞是“春天來，春天來......蜜蜂蝴蝶都分來”，兒歌的活動重點就是讓兒童學(xué)唱歌曲，而難點就是在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒感受到春天的美景，針對這種狀況教師可以在互動構(gòu)建的過程中收集圖片，制作BACKBOOK以及電子相冊，通過圖片的演示讓幼兒更多的認(rèn)識到春天的景色，并在學(xué)唱的過程中通過播放的形式讓幼兒加深對歌詞的認(rèn)知，從而不斷豐富幼兒園音樂活動的相關(guān)內(nèi)容。

2．激發(fā)幼兒音樂活動的參與興趣［6］

幼兒園音樂活動構(gòu)建的過程中，通過倒計時、探照燈等效果的設(shè)計，可以為整個活動的構(gòu)建營造出較強(qiáng)的氛圍。例如，在幼兒園音樂活動中教師可以利用倒計時競賽的模式，要求兒童在音樂活動中在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動，使幼兒在整個活動的過程中激發(fā)參與的熱情，并通過限制時間讓幼兒認(rèn)識到時間的寶貴，形成珍惜時間的意識形式。又如，在幼兒園活動構(gòu)建的過程中，教師可以利用交互白板進(jìn)行隨機(jī)抽題，題目的設(shè)置應(yīng)該注意與音樂活動有關(guān)，通過這種全新的游戲形式的設(shè)計，可以不斷激發(fā)幼兒的參與興趣以及實踐能力。例如，在幼兒園小班歌唱活動構(gòu)建的過程中，教師要想將“小小蛋兒把門開”的內(nèi)容引入到音樂活動的過程中，教師可以利用交互式電子白板開啟探照功能，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，教師應(yīng)該注意對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過移動探照活動的構(gòu)建，提高幼兒的觀察能力，幼兒在觀察電子白板的過程中，可以通過上下圖片的聯(lián)系認(rèn)識到河邊的背景圖，激發(fā)兒童的參與興趣，教師在移動探照燈的過程中，可以向?qū)W生們講解蛋寶寶所在的位置，當(dāng)每照到一處位置時，就應(yīng)該向幼兒提問，注重兒童的參與興趣，從而為學(xué)生參與能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3．提高幼兒音樂課程活動態(tài)度的積極性

在以往幼兒園音樂活動構(gòu)建中，大部分的時間都是教師進(jìn)行音樂課程的傳達(dá)，而幼兒在整個活動中承擔(dān)著被動式的學(xué)習(xí)模式，而且很多活動的構(gòu)架教師都會采用磁帶、CD等成型課件的播放形式，這些活動形式會為兒童音樂能力的提升帶來制約性的影響。因此，在互動白板活動過程中，教師在音樂活動組建中， 可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行課程的的設(shè)計，從而豐富音樂活動，使幼兒在活動中依靠自己的想法進(jìn)行思維的表達(dá)，長期發(fā)展中會使幼兒形成一種勇于表達(dá)、敢于創(chuàng)新的音樂活動思維，從而實現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)綜合能力的提升。通過白板活動模式的構(gòu)建，可以通過色彩、隱藏功能以及動畫等多種形式吸引幼兒的參與興趣，從而使幼兒在問題分析的過程中有效解決音樂活動中所遇到的難點及重點問題，將幼兒所遇到的音樂知識化繁為簡，并通過與白板之間的緊密集合促進(jìn)幼兒積極探索的能力，逐漸提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為幼兒綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4．電子白板可以將音樂活動有效的保留

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在音樂活動構(gòu)建的過程中，教師很難通過一次的教學(xué)活動就有效引導(dǎo)幼兒積極參與到整個活動之中，很多內(nèi)容的構(gòu)建都應(yīng)該在探究的過程中不斷加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效解決幼兒活動中所遇到的問題。因此，通過白板活動模式的構(gòu)建，可以使幼兒很好的參與到整個音樂活動之中，將整個音樂活動有效的記錄，并在日常實踐的過程中不斷的精化、總結(jié)，將內(nèi)容進(jìn)行有效的修改，在講解的過程中逐漸突出活動的重點，從而為音樂活動的優(yōu)化及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在電子白板活動構(gòu)建的過程中，可以通過音頻及視頻的功能進(jìn)行電子白板基本功能的操作，其中的音頻功能主要有搜狗播放器、QQ播放器等內(nèi)容；而視頻功能主要包括暴風(fēng)影音以及PPS等快捷功能。例如，在幼兒員中班的奧夫《小松鼠進(jìn)行曲》活動構(gòu)建的過程中，在音樂開始就教師就應(yīng)該有效的運(yùn)用白板功能，投映出森林中較為美麗的景色，通過景色內(nèi)容的構(gòu)建，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒可以融入到小松鼠的生活環(huán)境中。與此同時，教師在播放視頻的過程中，可以模仿小松鼠的形態(tài)，并要求幼兒參與其中，通過視覺、聽覺以及動作的有效結(jié)合，提高幼兒的活動興趣，為幼兒活動的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

5．合理整合教學(xué)活動的教學(xué)資源

隨著信息時代的逐漸發(fā)展，不同的教育資源遍布網(wǎng)絡(luò)資源以及生活資源，通過對資源的有效整合為教育資源的優(yōu)化及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過交互式電子白板活動構(gòu)建的過程中，有效填補(bǔ)了教育中的空白，例如，在幼兒園小班音樂活動構(gòu)建的過程中，“太陽在哪里”活動的構(gòu)建，教師可以利用幼兒日常所收集到的圖片進(jìn)行資源的整理，并將兒童引入到活動資源構(gòu)建的過程中，有效激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒得到情感上的滿足，同時也可以在一定程度上提高音樂活動的整體效率。與此同時，對于電子白板這一技術(shù)而言，是幼兒音樂活動構(gòu)建中十分重要的組成部分，同時也是現(xiàn)代幼兒音樂教育形式的基本模式，因此，在電子白板教育資源構(gòu)建的過程中應(yīng)該做到以下幾點內(nèi)容：首先，在活動資源構(gòu)建的過程中應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的主體性，改變傳統(tǒng)幼兒活動中教師為主體的現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒主動參與的興趣，為幼兒能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在音樂活動資源整合的過程中，其活動的構(gòu)建應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的主體性，使幼兒在活動中積極探索、自我實踐，從而為活動資源的強(qiáng)化提供有效的依據(jù)。再次，幼兒園音樂活動的構(gòu)建最終的目的是有效傳授音樂活動的基本技能，豐富幼兒的想象力，提高幼兒活動參與的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。最后，在音樂活動組建的過程中，教師應(yīng)該注重知識的滲透，使幼兒在水平發(fā)揮以及能力提升中得到充分的保證。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段幼兒音樂活動構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到幼兒的基本特點，發(fā)散幼兒的思維空間，并構(gòu)建多樣化的活動形式，為幼兒營造更多的自主空間，使幼兒在音樂活動中發(fā)揮自己的主觀性，實現(xiàn)幼兒綜合能力的有效提升。與此同時，幼兒教師在電子白板交互教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)該將幼兒的實際狀況進(jìn)行充分性的分析，優(yōu)化音樂活動中的各個環(huán)節(jié)，從而為幼兒營造一種有效性的課堂活動，激發(fā)幼兒音樂思維，同時也為幼兒園的發(fā)展融入新鮮的血液，構(gòu)建全新的教學(xué)活動形式，從而為幼兒能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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