幼兒音樂(lè)教育的重要性及教學(xué)方法探究

湯才虎

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽(yáng) 441050）

隨著幼兒教育的深入研究，音樂(lè)教育的重要性在幼兒教育中的地位逐漸凸顯出來(lái)。音樂(lè)作為一種凈化人心、陶冶情操的重要工具，在幼兒教育中更能加強(qiáng)師生的親和力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育功能。幼兒教育處于個(gè)體終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒對(duì)新事物的接觸和認(rèn)識(shí)以及對(duì)幼兒思維和人格的培養(yǎng)將會(huì)影響幼兒一生的成長(zhǎng)。在這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，啟蒙教育主要以藝術(shù)教育為主，這樣才能更加激發(fā)幼兒的情感意識(shí)和想象力。而音樂(lè)教育在美育中占有舉足輕重的地位，所以在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，理?yīng)發(fā)揮音樂(lè)教育的重要作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)成才。

一、幼兒音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，它滲透到幼兒的心靈深處，起著熏陶、感染幼兒的教育作用，這種影響作用是間接的、含蓄的、隱形的，它不像語(yǔ)言說(shuō)教那樣可以直截了當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)。教師是幼兒音樂(lè)教育的啟蒙者，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅交給幼兒優(yōu)美的兒歌和傳授相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)以及擊打彈唱等演奏、表演技能，還促進(jìn)了其他方面的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行情感熏陶，從而發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒健全的人格。[1]所以幼兒音樂(lè)教育看似簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)課程，實(shí)際上對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育發(fā)揮著重要的作用。

（一）音樂(lè)教育可以鍛煉幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒園的教師會(huì)通過(guò)一些情境設(shè)置和表演或者是通過(guò)一系列的動(dòng)作、活動(dòng)以及模仿等音樂(lè)劇來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解，再讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，這樣不僅可以幫助幼兒了解音樂(lè)，掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，還可以鍛煉幼兒的想象力，豐富幼兒的情感世界。[2]這些情境設(shè)置以及動(dòng)作、活動(dòng)和模仿等等可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒自由地發(fā)揮想象，自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)，幼兒對(duì)所出現(xiàn)的情境表演以及制作的音樂(lè)劇可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，音樂(lè)帶給孩子的快樂(lè)使幼兒還樂(lè)在其中、回味無(wú)窮，也大大提高了孩子的記憶力和學(xué)習(xí)能力，這些都在一定程度上促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育可以加強(qiáng)幼兒的注意力，提高教師與幼兒溝通的親和力

音樂(lè)沁人心脾，讓人感到輕松自在和愉悅，可以讓幼兒沉浸在音樂(lè)的世界里，暢游于自己心中的童話王國(guó)。音樂(lè)的巨大魅力和感染力深深地吸引著幼兒的注意力，讓幼兒的注意力更加集中，從而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和幼兒之間會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，幼兒從中體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，感受到無(wú)比的喜悅，從而讓幼兒更加喜愛(ài)教師、同學(xué)、學(xué)習(xí)和班級(jí)，這樣就增進(jìn)了幼兒與教師之間的交流。音樂(lè)作為語(yǔ)言之外的藝術(shù)品，它可以幫助兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得情感的表達(dá)和平衡，通過(guò)音樂(lè)這個(gè)橋梁，教師可以感受到孩子的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)孩子的內(nèi)心世界，從而更好地促進(jìn)師生之間的溝通，教師也可以更深入地了解孩子，關(guān)愛(ài)孩子，提高教師與幼兒之間的親和力。

（三）音樂(lè)教育有助于幼兒的身體健康

音樂(lè)在演唱過(guò)程中，需要人體的各個(gè)發(fā)音器官共同完成，這使幼兒的心肺功能得到了極大的鍛煉，使幼兒的身體健康發(fā)展得到保證。同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)不僅是“唱”，還可以“演”，也就是說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲或者活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如兒歌《丟手絹》，教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，一個(gè)學(xué)生拿著手絹繞圈跑，其他的學(xué)生就邊拍手邊唱歌，然后拿手絹的學(xué)生悄悄地把手絹丟在某一個(gè)同學(xué)后面。在這種游戲化的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，借助音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行身體的活動(dòng)和鍛煉，從而在很大程度上有利于促進(jìn)孩子身體的健康發(fā)展。

（四）音樂(lè)還可以對(duì)幼兒起到教育作用，促進(jìn)幼兒品德的健康發(fā)展

一首兒歌不僅僅只是為了演唱，它還在潛移默化地傳遞著許多生活內(nèi)容，在無(wú)形的力量當(dāng)中激發(fā)幼兒的聯(lián)想，把音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，從而讓幼兒在某種程度上體會(huì)生活、感悟生活。[3]例如兒歌《我的好媽媽》，歌曲中反復(fù)吟唱“我的好媽媽，下班回到家，工作了一天多么辛苦呀，媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶……”幼兒通過(guò)這些歌詞和歌曲里傳遞的內(nèi)容聯(lián)系到自己的媽媽，體會(huì)到媽媽的辛苦，所以在實(shí)際生活中，幼兒也會(huì)模仿歌曲里的舉動(dòng)，疼愛(ài)自己的媽媽，培養(yǎng)幼兒從小就體貼父母，懂得孝心優(yōu)良道德。再如兒歌《一分錢(qián)》“我在馬路邊撿到一分錢(qián)，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著錢(qián)，對(duì)我把頭點(diǎn)……”從這首曲子里可以教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。像這樣的兒歌舉不勝舉，所以從這些來(lái)看，音樂(lè)不僅可以讓孩子體會(huì)到快樂(lè)，還可以加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子品德的健康發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)方法探究

幼兒音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是目前幼兒音樂(lè)教學(xué)還存在許多問(wèn)題。許多幼教在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒要求嚴(yán)格，注重音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握，而忽視幼兒情感的體驗(yàn)和表達(dá)，這種教學(xué)方法忽視了音樂(lè)的審美功能，過(guò)于專業(yè)性的教育之路必然會(huì)造成孩子對(duì)音樂(lè)的抵觸情緒，孩子的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，最終失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。[4]面對(duì)目前這種幼兒音樂(lè)教學(xué)弊端，尋找幼兒音樂(lè)教學(xué)新的路徑已迫不及待。

（一）以游戲的形式組織音樂(lè)教學(xué)

美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家雷默指出：“音樂(lè)教育的核心，是通過(guò)音樂(lè)的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)審美的感知和領(lǐng)悟?！盵5]幼兒教育本來(lái)就是按游戲與教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，幼兒教育整體體現(xiàn)的是藝術(shù)性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而游戲又是幼兒感興趣的事。[6]對(duì)幼兒音樂(lè)教育而言，注重幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，以游戲的形式組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和需要，是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒全方位地體驗(yàn)和感知音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，讓幼兒自發(fā)地融入于音樂(lè)之中，而不是一味地給幼兒灌輸音樂(lè)理論和音樂(lè)表演的技能。所以，將幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)可行途徑。游戲是幼兒的天性，將游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如前面說(shuō)到的我國(guó)經(jīng)典幼兒歌曲《丟手絹》，在邊游戲邊演唱中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，幼兒不僅能夠產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)器官，幫助幼兒全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）根據(jù)音樂(lè)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

幼兒與成人最大的不同就是幼兒的身心發(fā)展決定了幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，而成人具有幼兒階段難以形成的抽象思維。所以在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的情景效果有助于幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感知。因此教師在進(jìn)行歌曲教唱前，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一個(gè)情景，這個(gè)情景不僅僅包括歌曲的引入情境，還包括對(duì)歌曲內(nèi)容情景的創(chuàng)設(shè)和安排。[7]例如兒歌《小兔子乖乖》，在學(xué)習(xí)這首兒歌之前，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，將自己打扮成大灰狼的樣子，將孩子們打扮成小兔子的樣子，每個(gè)學(xué)生頭頂戴一個(gè)“兔耳朵”，同時(shí)可以把教室布置成一個(gè)小兔子家的場(chǎng)景，用一些塑料東西裝飾成圍墻和柵欄等等，在這個(gè)虛擬的情景當(dāng)中，教師在播放音樂(lè)之前先講述一下音樂(lè)內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，用這樣的情景設(shè)置就可以把幼兒帶動(dòng)起來(lái)，讓他們很快融入到音樂(lè)當(dāng)中，體驗(yàn)情感，享受音樂(lè)。這樣的教學(xué)方法不僅吸引了幼兒的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，而且有助于幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)教師的教唱。

（三）對(duì)幼兒采取身體動(dòng)作教學(xué)來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受

幼兒在對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)過(guò)程中，會(huì)時(shí)不時(shí)不自覺(jué)地展現(xiàn)他們身體肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)、感受音樂(lè)。這種表現(xiàn)與幼兒的當(dāng)前身心發(fā)展規(guī)律有關(guān)，他們只能通過(guò)這些具體、直接的形象思維來(lái)感知音樂(lè)，無(wú)法用抽象的理論來(lái)表述。所以，作為教師，應(yīng)該充分肯定幼兒的這一行為，如果幼兒的這一行為表現(xiàn)受到壓抑，那么將會(huì)大大減少幼兒對(duì)音樂(lè)興趣。當(dāng)然，教師肯定幼兒的身體表現(xiàn)，一定要是建立在幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)之上。[8]也就是說(shuō)，幼兒的這種身體律動(dòng)應(yīng)該是音樂(lè)與身體、運(yùn)動(dòng)的緊密結(jié)合，是幼兒真切的、發(fā)自內(nèi)心的情感與音樂(lè)產(chǎn)生的共鳴，而不是幼兒調(diào)皮的胡亂作為。教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體感受，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒的身體教學(xué)。德國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)戲劇家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)身體教學(xué)。奧爾夫?qū)⑸眢w作為樂(lè)器，通過(guò)身體發(fā)出聲音，以此來(lái)表達(dá)和交流音樂(lè)情感。結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，是充分考慮到了幼兒階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)作和音樂(lè)的組合有利于培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和感受節(jié)奏、節(jié)拍、速度的能力，提高幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力等等。

例如在《拍拍手》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在某些節(jié)奏點(diǎn)上根據(jù)歌詞停頓采取拍手、跺腳、扭腰等等動(dòng)作，例如在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺腳”、“如果感到幸福你就扭扭腰”等等這些地方的時(shí)候，就可以根據(jù)相應(yīng)的歌詞內(nèi)容來(lái)完成身體動(dòng)作。這種身體教學(xué)的方法不僅可以讓幼兒充分感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，而且有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

以上對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)方法的探究，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活地結(jié)合把握和運(yùn)用，而不是單一地實(shí)行某一種方法來(lái)教學(xué)。幼師在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)避免教學(xué)方法的單一化和枯燥乏味的模板教學(xué)，而理應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式，給幼兒帶來(lái)新鮮感和積極性。以上探究的這些幼兒音樂(lè)教學(xué)方法并不是唯一的，時(shí)代在發(fā)展，科技文化在進(jìn)步，還有更多的教學(xué)資源有待教師們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)拓，面對(duì)浩瀚的教育教學(xué)海洋，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，尋找到更適合幼兒身心全面健康發(fā)展的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，社會(huì)對(duì)幼兒教育的不斷關(guān)注，要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育培養(yǎng)。在幼兒音樂(lè)教育中，幼教工作者應(yīng)看到教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，細(xì)心觀察、留意幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并加以注意和審視目前教學(xué)方法對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果，不斷改進(jìn)、挖掘新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，促進(jìn)乃至提高幼兒素質(zhì)教育，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

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