小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)研究

韋春梅（廣西省河池市東蘭縣隘洞鎮(zhèn)中心小學(xué)　廣西河池　547405）

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小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)研究

韋春梅
（廣西省河池市東蘭縣隘洞鎮(zhèn)中心小學(xué)廣西河池547405）

摘要：目前，生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)滲透到許多領(lǐng)域，其中就包含教育生態(tài)學(xué)。而將小學(xué)英語教學(xué)用生態(tài)理念進(jìn)行建構(gòu)具有一定的研究價值和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)英語生態(tài)教學(xué)提倡構(gòu)建自然、和諧的教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生發(fā)展的心理需求和個性化特征。本文針對小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)提出了一些看法，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師開展生態(tài)化教學(xué)提高些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)學(xué)習(xí)

生態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，要充分尊重學(xué)生的主體性和主動性，要指導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生營造自然和諧、自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)是建立在生態(tài)理念下的英語教學(xué)，注重在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性化特征，通過科學(xué)的引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的整體和諧發(fā)展。[1]

一、尊重學(xué)生主體，讓學(xué)習(xí)變得愉快

尊重學(xué)生的主體性是新課改提倡的重要思想原則，作為關(guān)注學(xué)生個體生命特征的生態(tài)化教學(xué)，其過程就需要圍繞學(xué)生這個主體展開，要讓小學(xué)英語教學(xué)充滿快樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式來拉近學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間的距離，通過學(xué)習(xí)活動或者教學(xué)游戲來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的愉悅性，使得課堂氣氛充分動力和活力，形成一種其樂融融的自然和諧的生態(tài)化教學(xué)氛圍。只用讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才會為學(xué)習(xí)投入更多的時間和精力，收獲知識、能力與情感等多方面的快樂與成長體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中為了達(dá)到趣味教學(xué)的效果，多數(shù)英語教師會選擇有意義教學(xué)活動。在這里，以方位學(xué)習(xí)為例，為了能夠讓學(xué)生輕松愉快地掌握“east、west、north、south”這些方位名詞，可以設(shè)計“找方向”的游戲，由一位同學(xué)蒙上眼睛，然后由另一位同學(xué)配合提出英語方位名詞的指令，引導(dǎo)其達(dá)到指定位置。學(xué)生在游戲中，對這四個名詞進(jìn)行了理解和運(yùn)用，在加深交流與合作的同時，學(xué)習(xí)過程顯得輕松愉快，課堂氣氛就會活躍。另外，在“水果王國”“文具”“身體部位”“家庭成員”“動物”等等教學(xué)中都可以采用讓學(xué)生主動參與的游戲活動。小學(xué)英語教學(xué)要充分利用教學(xué)活動來支撐教學(xué)過程，讓英語學(xué)習(xí)變得生動且愉快。[2]

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變得主動

興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對于教學(xué)來說至關(guān)重要，這也是開展生態(tài)化教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過采用有效措施來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是小學(xué)英語教學(xué)過程中必須關(guān)注的重要內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)被動地學(xué)習(xí)英語，對英語這門課程不感興趣，那么效果自然不理想，同時也違背了生態(tài)化教學(xué)的理念。生態(tài)化教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性，要建立起師生和學(xué)生之間溝通交流的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。例如在“My family”家庭成員話題的學(xué)習(xí)中，在介紹家人時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的主動性，可以采用多種教學(xué)手段來讓課題教學(xué)變得生動有趣?？梢酝ㄟ^觀看視頻或者表演小品的方式，讓學(xué)生分組上臺表演，來將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到活動中。同時，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識延伸到課外，回到家里向自己的家人用英語互相介紹。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會被調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化教學(xué)多樣性特點(diǎn)。

三、實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有益

生態(tài)化教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，僅僅要求學(xué)生從文字和口頭層面掌握這門預(yù)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要挖掘英語教學(xué)所蘊(yùn)含的情感價值，引導(dǎo)學(xué)生通過英語交流，表達(dá)更多的想法和情感，讓整個英語教學(xué)過程富含啟發(fā)性，深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。例如在“what would you like？”有關(guān)食物、飲料話題教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一話題非常感興趣，學(xué)生們都會積極交流自己的看法。教師在教學(xué)中要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生這種主動表達(dá)自我情感的態(tài)度，鼓勵學(xué)生利用I like…這一句型進(jìn)行表達(dá)。同時，在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨文化以及文明禮貌教育和價值觀教育，在提高學(xué)生英語能力的同時，拓展學(xué)生的知名面，將德育滲透在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、營造生態(tài)情境，讓教學(xué)富有內(nèi)涵

構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂必須建立在為學(xué)生營造生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上。首先，從自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以從利用教師這個主要的學(xué)習(xí)場所入手，例如利用教室的墻面張貼英文名言、故事、圖片，可以在教師后面開辟“英語學(xué)習(xí)小天地”，鼓勵學(xué)生自主的分享英語學(xué)習(xí)心得、故事和體驗(yàn)；其次，從人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要努力構(gòu)建師生平等的教學(xué)關(guān)系，教師要放下身段，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)要提供給學(xué)生更多的合作和交流的機(jī)會，建立起自然和諧的良好的同學(xué)關(guān)系，通過有效的溝通來達(dá)到教學(xué)目的，同時，生態(tài)化教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激烈和調(diào)控作用，要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。最后，生態(tài)化教學(xué)需要的是充滿活力、自由開放的課堂環(huán)境。小學(xué)英語教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在“顏色”、“數(shù)字”、“動物”、“天氣”、“節(jié)日”等教學(xué)中，都可以利用精美的視頻、動畫、圖片以及結(jié)合學(xué)生的喜聞樂見的事物來開展教學(xué)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)充滿意義

生態(tài)化教學(xué)提倡關(guān)注自然，教學(xué)要和實(shí)際生活聯(lián)系，通過教學(xué)生活化，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。小學(xué)英語教師要靈活地使用“生活教材”，從生活中汲取教學(xué)“養(yǎng)分”。貼近生活的教學(xué)資源，才更能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“Last weekend”日常活動時，教師可以出示一些生活中的圖片，來刺激學(xué)生的感官，積極分享自己的活動和愛好，加深對英語知識的理解和運(yùn)用。同時，越是開放、自然的課堂，越符合生態(tài)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，以此來促進(jìn)生態(tài)化教學(xué)課題的構(gòu)建。再比如平時教學(xué)中教師可以適當(dāng)開展“英文故事大賽”、“英語角”、“英文歌曲比賽”等活動，在自由、開放的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的潛力和動力會被更好地激發(fā)出來。這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際以及開展實(shí)踐化活動，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿意義。[3]

總而言之，小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)的實(shí)施，有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升，在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)愉悅性的同時，讓學(xué)生感覺到語言學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在生態(tài)化教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得更多的體驗(yàn)和啟發(fā)，是一種值得提倡和推廣的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凈.基于生態(tài)學(xué)視角的英語課堂構(gòu)建[J].教學(xué)與管理. 2009(36)

[2]張虹.回歸生活——小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性探析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(03)

[3]王振萍,鄭桂英.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(22)