劉來鋒（遼寧省鞍山市岫巖縣清涼山中學(xué)遼寧鞍山114300）

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初中美術(shù)課堂教學(xué)策略

劉來鋒
（遼寧省鞍山市岫巖縣清涼山中學(xué)遼寧鞍山114300）

摘要：有的老師認(rèn)為初中美術(shù)課堂教學(xué)往往是枯燥無味的，而我卻認(rèn)為不然，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境有效的進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，如果教師能夠加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，如果教師能夠重視初中美術(shù)課堂教學(xué)，如果教師能夠重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究等，那么初中的美術(shù)課堂必然會(huì)煥發(fā)勃勃的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：情境關(guān)系重視方法

多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)課堂工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一、初二、初三的學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂存在著不一樣的興趣，教師要想讓學(xué)生真正的走進(jìn)美術(shù)課堂，實(shí)在是件難事，我認(rèn)真總結(jié)我的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中講究教學(xué)策略，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境有效的進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。

一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生?？梢允箤W(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。這樣音樂進(jìn)入美術(shù)課堂，情境的創(chuàng)設(shè)可以說是為有效的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，還可以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

師生關(guān)系是否融洽對(duì)于學(xué)生能否在課堂上有效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有效的發(fā)展創(chuàng)造性思維很重要，因此我在整個(gè)課堂教學(xué)中注重和學(xué)生一起營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來，我們說這樣的師生關(guān)系您說課堂教學(xué)效率能不高么？

三、重視美術(shù)課堂教學(xué)。

我們說備好課是上好課的前提，而一節(jié)課的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課、吹畫課等，需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給學(xué)生足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性，怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把大河、山川等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美的石頭，然后進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣就會(huì)使美術(shù)課堂教學(xué)不拘一格，就是讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)有所得。

四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

學(xué)習(xí)沒有絕對(duì)的方法，但是貴在得法，新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開支，也做到了變廢為寶。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生經(jīng)常集思廣益，到身邊去尋找美術(shù)，去創(chuàng)造美術(shù)，去感受美術(shù)，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)帶給我們的美感。再有在以往的美術(shù)教學(xué)中過于重視教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師教的權(quán)威地位，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)以教師為中心，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只是在按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。教師過多的條條框框壓制了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生的思想，禁錮了學(xué)生的思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)全是一個(gè)套路，在學(xué)生的作品與實(shí)踐活動(dòng)中我們看不到個(gè)性的影子與創(chuàng)新的火花。這樣的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也只會(huì)是照搬、套用所學(xué)，而談不上創(chuàng)新與創(chuàng)造，不符合素質(zhì)教育與新課程改革的要求?，F(xiàn)代建構(gòu)主義提出：學(xué)生是一個(gè)個(gè)能動(dòng)的個(gè)性，有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，積極思維，從而成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。所以說要想讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中去體驗(yàn)美術(shù)，教師確實(shí)應(yīng)該想想自己的教學(xué)方法。

美術(shù)教育工作者們，美術(shù)學(xué)科是一門陶冶學(xué)生心靈的學(xué)科，如果教師們能夠課前認(rèn)真準(zhǔn)備，以飽滿的精神狀態(tài)上好每一節(jié)課，能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我相信初中美術(shù)課堂教學(xué)定會(huì)柳暗花明又一春。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)教工》、《人民教育》、《中國(guó)教師報(bào)》等