□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)　邢冬梅

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從勞技課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索

□江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)邢冬梅

【摘要】勞技是一門通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的課程。在新課程改革不斷深入推進(jìn)的大背景下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂指導(dǎo)與學(xué)生自主探究結(jié)合起來，積極向綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方向發(fā)展，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】勞技課綜合實(shí)踐活動(dòng)多元評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域比較廣泛，包括社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)及勞技等，它超出了常規(guī)的學(xué)科界限，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，在親身實(shí)踐與探究過程中去了解社會(huì)。這種教學(xué)方式更加貼近生活，有助于學(xué)生獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。當(dāng)前在新課改的大背景下，勞技課正在逐漸向綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方向發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了一些探索。

一、充分運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課改中產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，不同于一般的學(xué)科課程，它注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也是知識(shí)綜合與學(xué)科教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。在勞技課堂教學(xué)過程中，一些教師為了追求創(chuàng)新盲目地摒棄教材，或者忽視了對(duì)教材的合理利用，這樣都是不可取的。教材中凝聚了前人的智慧，我們充分理解并傳承了前人的經(jīng)驗(yàn)，才可以為教學(xué)提供參考，避免在作品制作等過程中走彎路。這也要求教師讀透教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在勞動(dòng)與技術(shù)課上需要制作作品時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，認(rèn)真分析教材中作品的制作材料、結(jié)構(gòu)與制作方法等，并在腦海中勾勒大體形態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣。之后要求學(xué)生根據(jù)對(duì)教材的理解自己動(dòng)手制作，如果條件允許可以在制作過程中從作品形態(tài)、結(jié)構(gòu)與材料等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在勞技課上制作模擬電風(fēng)扇時(shí)，首先可以提出問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？如何將電池、導(dǎo)線、開關(guān)與小電機(jī)等連接起來？最讓你感興趣的地方是什么？然后要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課本中的內(nèi)容，也可以邊閱讀邊自己動(dòng)手制作，這樣有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀完后，可以將已經(jīng)制作好的小風(fēng)扇模型分發(fā)給他們參考，并細(xì)致講解作品的原理、結(jié)構(gòu)與制作方法，讓學(xué)生了解各材料的功能、連接方法與連接順序，并將手中的模型與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，看看書本上介紹的作品與模型有哪些差異。接下來要求學(xué)生拆卸手中的模型，記住拆卸過程中各零部件的組合方法并重新組裝，為自己制作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力，從材料、工藝等角度進(jìn)行創(chuàng)新，如將電風(fēng)扇的泡沫底座使用木板替代等，要求創(chuàng)新后的作品性能更好。這種教學(xué)方式可以訓(xùn)練他們的勞動(dòng)技能，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、多元化的評(píng)價(jià)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

勞技課自身具備一定的綜合實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，關(guān)注學(xué)生在學(xué)生過程中細(xì)微的變化，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，勞技課堂提倡學(xué)生自主探究，積極主動(dòng)參與到實(shí)踐中，讓課堂教學(xué)更加具有生命力。教師應(yīng)該把握這一特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的探究方法。在傳統(tǒng)的勞技課堂教學(xué)中，很多教師大多只是對(duì)學(xué)生最后成型的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，并且不利于提高學(xué)生的積極性。而運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，教師會(huì)綜合考慮學(xué)生的制作技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，并給予一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)多以小組為單位，這樣學(xué)生在小組活動(dòng)中可以學(xué)會(huì)如何與人相處，并且共同進(jìn)步與成長。在活動(dòng)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，多進(jìn)行交流溝通，以此達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

例如，在開展龍舟文化研究活動(dòng)中，筆者就將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)組員，然后給出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中注意概括總結(jié)，并學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)。其中有一個(gè)六人小組，這個(gè)小組中的五名學(xué)生在課前準(zhǔn)備了充足的資料，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行了熱烈的交流，并將自己搜集到的圖片和紙質(zhì)資料展示給同學(xué)們看，并滔滔不絕地向同學(xué)們講解與龍舟相關(guān)的知識(shí)。而此時(shí)另外一名同學(xué)并沒有參與到討論中，而是低下頭思索著什么。筆者發(fā)現(xiàn)后走上前去問明原因，原來這名同學(xué)希望多介紹一些與龍舟有關(guān)的地方風(fēng)俗，而其他同學(xué)并不認(rèn)同。這時(shí)候筆者提示道：“你們是一個(gè)小組，組員之間應(yīng)該相互合作，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)溝通與合作?！苯?jīng)過組員之間的交流，他們認(rèn)為地方風(fēng)俗對(duì)于一項(xiàng)活動(dòng)有著重要意義，最終接受了這個(gè)學(xué)生的建議，也體會(huì)到合作的重要性。

勞技課程教學(xué)是一個(gè)需要不斷去摸索與完善的過程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該跳出原有的教學(xué)框架，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，充分運(yùn)用各種社會(huì)資源，探討有效的教學(xué)方法，以此保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展。

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