徐蘭英

（河北大學(xué) 歷史學(xué)院，河北 保定 071002）

高校就業(yè)工作“滴灌式”方法應(yīng)用研究

徐蘭英

（河北大學(xué) 歷史學(xué)院，河北 保定 071002）

針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和高校就業(yè)工作狀況，立足于學(xué)生實(shí)際需求和未來發(fā)展路徑，探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行更人性、更細(xì)化和更科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，嘗試將“滴灌式”思想教育方法在就業(yè)工作中加以指導(dǎo)與應(yīng)用，有效地推進(jìn)高校就業(yè)工作的進(jìn)度、廣度和深度。

高校；就業(yè)工作；“滴灌式”方法

高校就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要長(zhǎng)期規(guī)劃、多部門合作、全員動(dòng)員和管理調(diào)整?！暗喂嗍健本蜆I(yè)指導(dǎo)方法適應(yīng)新形勢(shì)、新需要，是對(duì)高校就業(yè)工作實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，在規(guī)劃中不能生硬的將學(xué)生分類，必須結(jié)合學(xué)生綜合情況，嘗試性地引導(dǎo)和規(guī)劃，提高就業(yè)工作的有效性和價(jià)值性。

一、高校就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在問題

就業(yè)問題關(guān)乎學(xué)生的基本保障和前途命運(yùn)，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家建設(shè)，是高校工作的重中之重。近幾年，高校畢業(yè)生逐年增加，2014年畢業(yè)生人數(shù)727萬，2015年升至749萬，2016年將有畢業(yè)生765萬，人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和就業(yè)壓力增大。根據(jù)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)與分析，目前的大學(xué)生就業(yè)需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，但是依然存在著很多問題：畢業(yè)生的專業(yè)技能與市場(chǎng)需求缺乏吻合度，畢業(yè)生預(yù)期與單位現(xiàn)實(shí)缺乏平衡度，畢業(yè)生觀念與社會(huì)導(dǎo)向缺乏穩(wěn)定度，畢業(yè)生發(fā)展與社會(huì)環(huán)境缺乏適應(yīng)度[1]。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，各個(gè)高校不斷推進(jìn)、創(chuàng)新就業(yè)工作，在就業(yè)宣傳、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等方面不斷做出調(diào)整和創(chuàng)新。但是，由于多方面因素導(dǎo)致了高校就業(yè)工作相對(duì)滯后，撬動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的力度不夠，實(shí)際收效不明顯，還存在以下現(xiàn)實(shí)問題。

（一）粗放型的“漫天鋪”，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量下降

目前很多高校為了應(yīng)付工作，盲目的追求就業(yè)率的提高，并不是把主要精力放在如何解決具體問題上；強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略技能培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置；放羊式的開展工作，忽略了大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，缺乏精細(xì)化指導(dǎo)。這種粗線條的工作方法，缺乏針對(duì)性、操作性以及存在滯后性，導(dǎo)致很多畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力差、就業(yè)自信心下降和就業(yè)選擇的茫然，嚴(yán)重降低了就業(yè)質(zhì)量，給自身、家庭、單位都造成了很多不便。

（二）淺嘗輒止的“注射”，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的持久效應(yīng)降低

很多高校普遍認(rèn)為就業(yè)工作是畢業(yè)班的事情，基本是在大學(xué)生臨畢業(yè)前才進(jìn)入指導(dǎo)階段，或臨時(shí)抱佛腳，組織就業(yè)宣講；或舉辦畢業(yè)生交流會(huì)，傳授一些就業(yè)技巧、就業(yè)禮儀和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。這種“注射式”方法，所包含的信息量巨大，內(nèi)容大多流于表面，力圖在短時(shí)間內(nèi)將就業(yè)知識(shí)與技能塞入大學(xué)生頭腦，并應(yīng)用于就業(yè)中，根本不利于大學(xué)生消化和吸收，這無異于“拔苗助長(zhǎng)”，達(dá)不到持久滲透的效果。

（三）非定向的“一刀切”，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性降低

在就業(yè)服務(wù)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育缺乏科學(xué)性和全面性。一方面對(duì)待不同專業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生采取的就業(yè)指導(dǎo)方法基本大同小異，忽略了個(gè)體的差異性和獨(dú)特性，不能做到因材施教。另一方面對(duì)就業(yè)狀況評(píng)價(jià)有軟肋，過多關(guān)注考研和公務(wù)員群體，而對(duì)于絕大多數(shù)在企事業(yè)單位工作，甚至民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)工作的學(xué)生關(guān)注度不高，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際需求的脫節(jié)，實(shí)效性降低。

二、“滴灌式”方法的創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)

“滴灌”作為一種農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理和技術(shù)元素，可以引申為一種教育理念與方法?！暗喂嗍健彼枷胝谓逃椒ㄊ墙逃吭谌珖?guó)高校推廣的一種思想政治教育新模式，它符合高校教育的教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生思想心理特征，運(yùn)用在就業(yè)指導(dǎo)工作中就是秉著以人為本、因材施教、持久滲透的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)需求，采取一對(duì)一的專門輔導(dǎo)與規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)、成功就業(yè)[2]。

（一）從“漫天鋪”到有的放矢

根據(jù)不同類型學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，避免批量“生產(chǎn)”使其優(yōu)勢(shì)更優(yōu)；針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的困難，對(duì)癥下藥，提出相應(yīng)的解決措施；根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)需求及擇業(yè)方向，量體裁衣，引導(dǎo)大學(xué)生朝著自己的優(yōu)勢(shì)方向就業(yè)。

（二）從“注射式”到持久滲透

必須打破“注射式”的工作方法，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的連貫性、持久性、滲透性的塑造與指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生所處的不同階段適時(shí)調(diào)整具體實(shí)施方法，從點(diǎn)滴入手，并堅(jiān)持常抓不懈，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、潛移默化的良好效果。

（三）從“一刀切”到因材施教

專業(yè)教師及就業(yè)指導(dǎo)老師都要參與到就業(yè)工作中，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，使就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)度、廣度及深度適合學(xué)生的知識(shí)水平、領(lǐng)會(huì)能力及接受程度，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮。

三、“滴灌式”方法在就業(yè)工作中的具體運(yùn)用

高校要改變傳統(tǒng)的就業(yè)工作模式，從以服務(wù)為主向以規(guī)劃為主模式轉(zhuǎn)變，舉全校之力，按照大學(xué)生就業(yè)出路和實(shí)際需求，將學(xué)生大致分為管理型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型和技能型四種類型，并對(duì)其量體裁衣、私人定制。通過提供“滴灌式”方法就業(yè)指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)大學(xué)生走最適合自己的發(fā)展道路。

（一）針對(duì)管理型學(xué)生，堅(jiān)持“搭臺(tái)子，自鍛煉”的指導(dǎo)性滴灌方法

管理型學(xué)生，應(yīng)該具有較強(qiáng)的自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等）和管理能力（組織能力、社交能力和協(xié)調(diào)能力等）。這部分學(xué)生大多思維活躍、應(yīng)變性強(qiáng)、善于行動(dòng)，并在班級(jí)、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)中擔(dān)任職務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)管理型學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持“搭臺(tái)子，自鍛煉”的指導(dǎo)性滴灌方法，為管理型學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)并豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.課程指導(dǎo)

要充分利用學(xué)校綜合性資源，有針對(duì)性地增設(shè)理論性和實(shí)務(wù)性的課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由就業(yè)指導(dǎo)部門牽頭，整合資源，組織開設(shè)管理類選修課程并進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化設(shè)計(jì)，為管理型學(xué)生搭建理論知識(shí)平臺(tái)。此外，適度增加一些有關(guān)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。

2.內(nèi)外幫扶

學(xué)校對(duì)內(nèi)通過開展各類學(xué)生活動(dòng)和建立幫帶機(jī)制，給學(xué)生搭建盡情綻放、施展才華的平臺(tái)，例如設(shè)置勤工儉學(xué)崗位、校內(nèi)機(jī)關(guān)部門崗位助理、助理輔導(dǎo)員等；而對(duì)外則通過合作企業(yè)、校友資源、實(shí)習(xí)單位等多種途徑，增加實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，綜合利用校內(nèi)及校外資源進(jìn)行聯(lián)動(dòng)式發(fā)展。

3.職場(chǎng)培訓(xùn)

將“第一課堂”與“第二課堂”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩大課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如策劃全面的職場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，通過舉辦職場(chǎng)競(jìng)賽、模擬職場(chǎng)增加實(shí)操能力；通過邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)精英培訓(xùn)講座，傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，清晰職場(chǎng)要求，從而明確努力方向并增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）針對(duì)學(xué)術(shù)型的學(xué)生，堅(jiān)持“一對(duì)一，有幫有帶”的幫帶性滴灌方法

學(xué)術(shù)型學(xué)生，應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究興趣和探索鉆研能力。這部分學(xué)生大多熱愛讀書、善于思考，喜歡鉆研、善于發(fā)明，需要做好知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)揮自學(xué)能力、培養(yǎng)研究興趣、帶動(dòng)個(gè)性研究。學(xué)術(shù)型學(xué)生一般選擇繼續(xù)深造或者進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)，隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)術(shù)型道路備受青睞，因此必須堅(jiān)持“一對(duì)一，有幫有帶”的幫帶性滴灌方法，幫助學(xué)術(shù)型學(xué)生做好知識(shí)積累和學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)。

1.專業(yè)興趣培養(yǎng)

從新生入學(xué)開始，通過專業(yè)入學(xué)指導(dǎo)、學(xué)者風(fēng)采展、實(shí)驗(yàn)課程等方法，進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，并建立師生間的溝通交流，教師對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走好學(xué)術(shù)研究的第一步。此外，通過師生學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知、領(lǐng)悟、總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)思考意識(shí)[3]。

2.學(xué)術(shù)科研幫帶

堅(jiān)持學(xué)生為主、教師輔助的原則，充分發(fā)揮師生互動(dòng)模式，建立一幫一專業(yè)導(dǎo)師制度。一方面要求專業(yè)教師從最基本的閱讀、搜集、整理研究工作開始指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起參與學(xué)術(shù)研究，力爭(zhēng)做到“一人一名導(dǎo)師，一人一套方案”；另一方面積極組織和參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和交流，幫助了解相關(guān)學(xué)術(shù)研究的前沿動(dòng)態(tài)。

3.升學(xué)深造指導(dǎo)

專業(yè)教師和就業(yè)管理干部從不同角度為學(xué)生做好升學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)，詳細(xì)解答相關(guān)院校的專業(yè)情況、發(fā)展前景，提供研究規(guī)劃和專家推薦，引導(dǎo)更多的學(xué)術(shù)型人才走上升學(xué)甚至是出國(guó)深造的道路，將辦學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）針對(duì)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，帶出去”的開創(chuàng)性滴灌方法

創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，應(yīng)該具有較高的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。這部分學(xué)生大多思想敏銳、眼光開闊，有膽量和魄力,喜歡不斷地嘗試和創(chuàng)造，需要從思維到行動(dòng)方面的科學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練。在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)高等教育體制受到極大的沖擊，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，帶出去；有實(shí)戰(zhàn)，重創(chuàng)新”的開創(chuàng)性滴灌方法。

1.精英化，團(tuán)隊(duì)化

高校創(chuàng)業(yè)教育要盡量避免形式化、大眾化，要真正落實(shí)實(shí)體創(chuàng)業(yè)幫扶，實(shí)行精英化培養(yǎng)。將有創(chuàng)業(yè)精神并具備一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才集中選拔出來，通過系統(tǒng)化課程、階梯式訓(xùn)練模式和嚴(yán)格的考核機(jī)制，塑造真正有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)型人才，從數(shù)量和質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。此外，必須關(guān)注創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合，通過團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)成果打造，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。

2.請(qǐng)進(jìn)來，帶出去

“請(qǐng)進(jìn)來”，一方面，創(chuàng)業(yè)教育必須由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士開展，否則只是知識(shí)理論的空架子。定期邀請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的精英人士、知名校友以及企業(yè)老板來校講座，跟大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、成功心得和市場(chǎng)人才需求情況。另一方面，必須做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)搭建。學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、更多創(chuàng)業(yè)資金以及先進(jìn)創(chuàng)業(yè)技術(shù)等，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再單槍匹馬、孤立無援。“帶出去”，要求高校通過創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、組織學(xué)生參觀大中型企業(yè)和親臨招聘現(xiàn)場(chǎng)等多種形式，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)艱辛的同時(shí)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中所得經(jīng)驗(yàn)與收獲的吸收，注重創(chuàng)業(yè)成功的物質(zhì)與精神分享，從而給予更大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想，鑄就成功。

3.有實(shí)戰(zhàn)、重創(chuàng)新

高校作為教育單位，沒有足夠的的創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)可以利用和借鑒，師資隊(duì)伍、課程設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)都處在摸索階段，因此在高校開展創(chuàng)業(yè)工作確實(shí)舉步維艱。然而，高校首先必須明確，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的，與其說要孵化多少個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不如說要為社會(huì)培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)精英，因此高校創(chuàng)業(yè)工作的最大意義在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，高校創(chuàng)業(yè)工作要注意點(diǎn)面結(jié)合，根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)前景，重點(diǎn)培養(yǎng)和孵化有發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用高級(jí)別的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀重點(diǎn)栽培；同時(shí)在全校范圍內(nèi)，開展大眾化創(chuàng)業(yè)教育，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高，從思維和認(rèn)識(shí)方面獲得突破[4]。

（四）針對(duì)技能型的學(xué)生，采取“強(qiáng)本領(lǐng)，重實(shí)踐”的實(shí)踐性滴灌方法

技能型學(xué)生，應(yīng)該具有極高的技術(shù)本領(lǐng)和動(dòng)手能力。這部分學(xué)生大多注重理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，他們需要不斷強(qiáng)化自身能力與專長(zhǎng)，在實(shí)踐中能夠更大限度的將其發(fā)揮出來。這就需要高校在教育方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，采取“強(qiáng)本領(lǐng)，重實(shí)踐”的實(shí)踐性“滴灌”方法。

1.強(qiáng)化一技之長(zhǎng)

改變死啃書本讀死書的局面，將專業(yè)技能培養(yǎng)放在第一位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相匹配。課程設(shè)計(jì)增加技能型教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)鍛煉自己、發(fā)展自己、成就自己，實(shí)現(xiàn)自身的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。比如文學(xué)專業(yè)學(xué)生要有寫作文秘專長(zhǎng)，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要掌握繪圖設(shè)計(jì)專長(zhǎng)等，提升學(xué)生在就業(yè)單位的專業(yè)實(shí)力。

2.重視實(shí)踐鍛煉

高校應(yīng)該建立校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，隨時(shí)將一些實(shí)習(xí)、實(shí)踐信息發(fā)布出去，實(shí)現(xiàn)資源共享；加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，每年要有固定的時(shí)間專門用作學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生重視技能培養(yǎng)，提高操作上的主動(dòng)性與積極性；通過開展校園文化活動(dòng)，搭建鍛煉展示平臺(tái)，讓學(xué)生在技能掌握方面更熟練、更實(shí)用，增強(qiáng)認(rèn)同感。

四、做好就業(yè)工作的應(yīng)對(duì)措施

（一）就業(yè)工作的長(zhǎng)線管理

各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作并不是瞬時(shí)的，更不是一蹴而就的，它具有長(zhǎng)期性和持久性，因此實(shí)施就業(yè)工作要講究方法和策略，堅(jiān)持“滴灌式”的長(zhǎng)線管理。參考年級(jí)、專業(yè)、特長(zhǎng)、性格等因素，量身定制并有的放矢；做好個(gè)性化指導(dǎo)的同時(shí)，也要在全過程中做好追蹤和不斷地調(diào)整；對(duì)于個(gè)體要講究層次化、階段化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)日積月累和量變過程，共同打造學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）專職教師的專業(yè)化提升

“滴灌式”就業(yè)指導(dǎo)方法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主、教師為輔”的工作理念，要求教師要積極輔助并參與其中。高校就業(yè)專職教師和專業(yè)教師都要承擔(dān)不同角色，尤其是專業(yè)教師必須把教學(xué)、科研和學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)系起來，著力提升專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和科學(xué)研究能力，將教育教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生科研和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作為考核的重要指標(biāo)，進(jìn)而應(yīng)對(duì)大學(xué)生日益多樣化的就業(yè)需求。

（三）交叉性學(xué)生的需求應(yīng)對(duì)

有些交叉性學(xué)生的需求比較復(fù)雜，他們素質(zhì)比較全面，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)呈現(xiàn)多樣化，因此，高校在就業(yè)工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生訴求、社會(huì)需求、職業(yè)特點(diǎn)等因素，避免大學(xué)生在不斷選擇和嘗試中浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力，更好地幫助大學(xué)生做好自我分析、職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃，找到適合自身的努力方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地滿足交叉性學(xué)生需求。

[1]2001-2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù).中國(guó)教育在線[DB/OL].http://www.eol.cn/html/c/2015gxbys/index.shtml.2014-11-28.

[2]李維意，張春榮.高校“滴灌式”思想政治教育的實(shí)現(xiàn)方式[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：91-92.

[3]邵全軍.新時(shí)期高校就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考[J].寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（4）：89-90.

[4]李靜.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)教育引導(dǎo)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（18）：154.

（責(zé)任編輯 張 弛）

Application Research of “Drip Irrigation” Method in Employment Work in Colleges

XU Lan-ying
（History College, Hebei University, Baoding, Hebei 071002, China）

In terms of current employment situation and college employment condition,based on the students’actual requirement and developed path of future,this article explores the method of employment guidance which is more humanized,more elaborated and more scientific for students,and trying to apply“Drip Irrigation”ideological education method into employment to promote the progress,breadth and depth of employment work in college effectively.

colleges;employment;“Drip Irrigation”method

G646

A

1008—6129（2016）04—0012—04

2016—06—14

河北省教育廳2016年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——“推進(jìn)高校就業(yè)工作‘滴灌式’方法研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SZ16052。

徐蘭英（1981—），女，河北保定人，河北大學(xué)歷史學(xué)院，講師。