江蘇省大豐高級中學(xué) 陳玉存

高中班主任語言技巧探微

江蘇省大豐高級中學(xué) 陳玉存

班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)的核心，對學(xué)生的成長、發(fā)展而言，都有著不可或缺的作用。班主任是班集體的培養(yǎng)者、教育者和管理者。和普通的任課教師不同的是，班主任在職業(yè)素養(yǎng)方面所要具備的技能更加的復(fù)雜，工作量、教學(xué)壓力更大。班主任在進行班級管理的過程中需要揣摩語言的技巧，有目的性地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

高中班主任 語言技巧 教學(xué)工作 應(yīng)用策略

語言是我們與他人進行良好溝通的橋梁，班主任在利用語言的過程中要注意方法的巧妙性。班主任的主要職責(zé)要求教師需要在日常生活中經(jīng)常與家長聯(lián)系，發(fā)揮出社會對學(xué)生的教育力量，因此，教師一定要運用好語言方面的技巧，促進學(xué)生能力的進步。思想道德教育和文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)都是我們班主任的教學(xué)任務(wù)，班主任在對學(xué)生進行思想道德教育的時候要注意語言的委婉性以及簡潔性，在進行文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候要注意語言的引導(dǎo)性以及科學(xué)性，從而有效地促進學(xué)生道德的培養(yǎng)以及能力的發(fā)展。本文將會結(jié)合自身的經(jīng)驗，來談?wù)劯咧邪嘀魅握Z言技巧的應(yīng)用策略。

一、高中班主任在對學(xué)生進行談話之前，要確定好談話的目的以及內(nèi)容

很多班主任在制定工作時缺乏目的性，因而導(dǎo)致工作效果不明顯。經(jīng)過我的觀察，很大一部分的教師在與學(xué)生談話的過程中沒有任何的目的性，談話缺乏明確的目的性就會直接導(dǎo)致教師的教育效果不高，從而導(dǎo)致教師的工作效果弱。因此，教師在與學(xué)生進行交流、談話之前一定要確定好談話的目的以及內(nèi)容，這樣才有利于促進教師的語言技巧，從而有利于學(xué)生的進步。

例如，班主任在進行班級管理之前一定要先了解一下班級學(xué)生的基本情況，這樣有利于教師制定談話的目的和內(nèi)容。班主任在了解學(xué)生之前需要先考慮兩個方面的因素，一個是班集體的基本情況，如班級總?cè)藬?shù)、班級學(xué)生的男女比例、學(xué)生年齡分布情況以及生源狀況，還有一個是學(xué)生個人的基本情況，如學(xué)生的家庭環(huán)境、健康狀況、興趣特長、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點。這些情況的了解對教師談話目的的制定有著很好的參考作用。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一般都比較大，教師需要多與學(xué)生談話來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任在與學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生進行談話時要避免出現(xiàn)“單刀直入”的情況，即教師一定不要用“你最近的學(xué)習(xí)壓力好像很大”這句話作為切入，學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力較大的原因會很抵觸與成人之間談?wù)撚嘘P(guān)于學(xué)習(xí)的問題，因此，教師在與這類學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生談話的時候要避免談學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種方式就能夠有效地促進教師的教育工作，從而有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

二、班主任在與學(xué)生談話的時候要注意語言上的委婉，語氣上的親切

班主任在談話的過程中要避免與學(xué)生進行語言上的沖突。和藹、親切的班主任形象更容易被學(xué)生所接受，因此，教師在與學(xué)生進行談話的過程中一定要注意語言上的委婉和語氣上的親切，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒。

例如，教師在與成績不好的學(xué)生進行談話時，一定不要用不雅的語言來辱罵學(xué)生。造成學(xué)生成績不好的因素有很多，教師不要先入為主地認(rèn)為成績不好的學(xué)生都是不愛學(xué)習(xí)的。教師在與這類學(xué)生進行談話的時候，可以先從詢問學(xué)生的最近狀況入手，在學(xué)生回答的過程中，教師一定要切忌打斷學(xué)生的講話，以表示對學(xué)生的尊重。在學(xué)生回答之后，教師就可以旁敲側(cè)擊學(xué)生最近有什么學(xué)習(xí)計劃，一般情況下，學(xué)生都會愿意回答這個問題，然后教師就可以通過與學(xué)生進行談話交流的內(nèi)容來分析造成學(xué)生成績不好的原因。大部分學(xué)生成績不好的原因并不是在智商上出現(xiàn)的問題，而是由于家庭的經(jīng)濟狀況或者是受別人的影響。教師在與這類學(xué)生進行談話的過程中一定要注意語言的技巧性。

三、高中班主任在與學(xué)生交流的時候要根據(jù)學(xué)生的個性特點來采用談話技巧

班主任在與學(xué)生進行談話的過程中一定要注意根據(jù)學(xué)生的個性特點來靈活地運用談話技巧，善于在與學(xué)生進行談話的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出真心話。不同的學(xué)生由于個性特點不同，性格也各不相同。因此，教師在進行談話之前首先需要研究學(xué)生的性格特點。我認(rèn)真仔細(xì)地研究過我們班級的學(xué)生，將我們班級的學(xué)生分為四類，第一類是性格非?；顫姡⑶蚁矚g與他人交朋友的學(xué)生。第二類是性格比較活潑，卻不善于和他人交流的學(xué)生，這類學(xué)生一般與第一類的學(xué)生是很好的朋友關(guān)系，這類學(xué)生其實本身性格沒有這么活潑，是在朋友的帶動下才變得活潑的。第三類是性格比較沉穩(wěn)，做事比較踏實的學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般比較好。第四類是性格比較沉悶，不愿意和他人交流的學(xué)生，我在與這類學(xué)生進行交流的時候感覺很頭痛，因為他們不愿意與他人進行交流。在將學(xué)生進行分類之后，我結(jié)合自身以及其他教師的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點制定了對應(yīng)的交流策略。

例如，我在與第一類的學(xué)生進行交流的時候，一般是以“聽”為主。因為這類學(xué)生善于交際。我在與第四類學(xué)生進行交流的過程中是以“說”為主。因為這類學(xué)生不善于與他人交流，需要我用語言的引導(dǎo)來說出真心話。我在與第三類學(xué)生進行交流的時候是以“說”為輔，“聽”為主，原因在于這類學(xué)生因為性格方面的原因其實很有自己的主見，我只需要在談話過程中加以引導(dǎo)就可以了。

綜上所述，語言的交流技巧不管是對教師還是對學(xué)生來說都非常重要。它不僅能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于促進教師的管理。班主任在與學(xué)生進行談話之前，制定好談話的目的以及內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生個性特點采用適宜的談話技巧。

[1]楊志平.巧用激勵機制點燃學(xué)生心智之火——班主任工作技巧探討[J].職業(yè).2006

[2]曾小艷、劉紅霞.班主任工作技巧——“四導(dǎo)”[J].新課程研究（教育研究與實驗）.2011