鄭衛(wèi)峰（新疆塔城地區(qū)額敏縣職業(yè)高級中學(xué)）

中職學(xué)校德育工作問題研究

鄭衛(wèi)峰
（新疆塔城地區(qū)額敏縣職業(yè)高級中學(xué)）

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下稱簡《大綱》）從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育原則、德育途徑、德育評價、德育實(shí)施等方面對學(xué)校德育工作進(jìn)行了全面細(xì)致地闡述和指導(dǎo)。目前，筆者就《大綱》的貫徹落實(shí)情況，通過學(xué)生、家長、教師、企業(yè)、社會五個方面訪問調(diào)查，進(jìn)行了一定范圍研究，現(xiàn)對做好新時期、新形勢下中職學(xué)校的德育工作提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

1.高度重視，健全了德育工作機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校均圍繞目標(biāo)、要求、任務(wù)，加大了組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建了以黨支部牽頭，學(xué)生處主抓，校團(tuán)委協(xié)抓，學(xué)生會自我管理及班主任、輔導(dǎo)員、宿管教師協(xié)助的多層聯(lián)動德育工作體系，落實(shí)了德育工作經(jīng)費(fèi)保障，為推進(jìn)德育工作奠定了組織基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)明確，完善了德育工作機(jī)制。實(shí)施調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，德育工作內(nèi)容、原則，制訂工作方案，對具體任務(wù)明確到人，責(zé)任落實(shí)到人，制定《學(xué)生管理手冊》、《學(xué)生德育量化管理細(xì)則》，實(shí)行周評比、月匯總、學(xué)期總結(jié)制度。

3.形式多樣，豐富了德育工作措施。實(shí)行周德育課活動，開展第二課堂教學(xué)，落實(shí)以愛黨、愛國、感恩、勵志、法制、民族團(tuán)結(jié)、德育等方面的校園文化建設(shè)，舉辦形式多樣的校園文體活動。

二、中職學(xué)生德育工作存在的問題

1.對德育工作的主體研究不深。開展德育工作的主體是學(xué)生?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，并不是沒有道德認(rèn)知，而是“知情脫離”或“知行脫節(jié)”。學(xué)校沒有從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征方面針對性地開展工作，僅僅是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同“目前學(xué)校最重視的教育是道德教育”，體現(xiàn)“育人為本、立德為先”的職教理念。但引導(dǎo)他們落腳在日常自我約束、提升道德情操、扭轉(zhuǎn)青春叛逆顯得效果不強(qiáng)、不明顯，體現(xiàn)出“說起來重要，做起來不夠”的問題。

2.對發(fā)揮家長作用落實(shí)不夠。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生健康成長中有著不可替代的作用?，F(xiàn)在的生活高節(jié)奏、高生活壓力，使家長認(rèn)為孩子交給學(xué)校后他們可以靜下來創(chuàng)業(yè)。對孩子的了解不夠、交心溝通不夠，僅關(guān)心在學(xué)校有沒有調(diào)皮、學(xué)習(xí)怎么樣，而忽視了孩子的思想心理、意志品德等方面的教育。學(xué)校在處理學(xué)生問題、與家長溝通時，也較多地反映學(xué)生的不足之處，較多地指責(zé)家長不關(guān)心孩子，缺少幫助家長提高教育孩子的方式方法等方面的指導(dǎo)，將學(xué)生置于學(xué)校、家庭兩方面的指責(zé)之中，滋長了學(xué)生的逆反心理。

3.教師抓德育工作的責(zé)任意識不強(qiáng)。教師是落實(shí)德育任務(wù)的主體，在落實(shí)德育工作中，大部分教職工認(rèn)為有班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、校領(lǐng)導(dǎo)等抓德育工作的專門人員，有的遇事上交，有的聽之任之，有的事不關(guān)己，有的不善于做學(xué)生工作，造成了德育工作的漏洞、盲區(qū)，沒能實(shí)現(xiàn)抓德育工作全參與、全覆蓋的目標(biāo)。

4.企業(yè)參與抓德育的積極性不高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向企業(yè)就業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)、教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合。新的辦學(xué)模式呼喚新的育人方式，這就要求企業(yè)承擔(dān)起育人責(zé)任。但是，在推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過程中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以企業(yè)管理制度要求學(xué)生，在實(shí)習(xí)的過程中挑選員工，以保障企業(yè)一線人員的效益素質(zhì)。對學(xué)生的問題只是一味地給實(shí)習(xí)老師壓力、給學(xué)校壓力，甚至退還，忽視了現(xiàn)代企業(yè)的文化理念對學(xué)生教育的引領(lǐng)作用，給學(xué)生造成了一定的心理陰影。

5.校外道德環(huán)境不容樂觀。在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響、多元價值文化的負(fù)面影響、道德法制化進(jìn)程緩慢的影響、公共媒體價值導(dǎo)向的影響等造成了道德與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，消費(fèi)主義、享樂主義、利己主義滋長，媒體對道德缺失現(xiàn)象曝光多、處理問責(zé)曝光少，對邏輯思維并不成熟、善惡評判缺少導(dǎo)向的中職生的德育帶來較大的沖擊。

三、中職學(xué)校德育工作的具體措施

1.立足于工作主體的特點(diǎn)，拓展德育的內(nèi)容。中職生大多介于15～18歲，正值價值觀、人生觀、道德觀的形成期，這個年齡段的學(xué)生以獨(dú)生子女為主要群體，他們大多數(shù)以自我為中心，性格叛逆、特立獨(dú)行、個性張揚(yáng)、好高騖遠(yuǎn)，這都需要加以正確的教育引導(dǎo)。這就需要在保證現(xiàn)行德育內(nèi)容的同時，進(jìn)行是非觀、幸福觀、榮譽(yù)觀、就業(yè)觀、社會觀等方面的教育，幫他們樹立正確的價值取向和評判標(biāo)準(zhǔn)。

2.進(jìn)一步充實(shí)德育的方式。目前，德育多采用觀看影視資料、主題實(shí)踐活動、課外活動、公益勞動、演講、體育競賽等形式，均屬于灌輸性德育，難以體現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)整、自我管理、自我教育，在教育效果的實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)要求上仍存在一定差距。建立學(xué)生參與的道德評判活動，能夠幫助學(xué)生在參與的過程中更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如，教師可以針對校內(nèi)的道德失范現(xiàn)象、社會上的道德缺失問題，以主題班會、辯論會、道德評議臺的形式，交給學(xué)生討論，讓學(xué)生分析是非對錯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對道德認(rèn)知的自我評判、自我養(yǎng)成。

3.有針對性地實(shí)施教學(xué)改革，建立良好的校風(fēng)，提升校園文化的內(nèi)涵。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動”。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣，積極地實(shí)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的先學(xué)理論、再實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的模式，積極推進(jìn)“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)“車間、教室合一”、“學(xué)生、學(xué)徒合一”，明確“廠”、“?！庇寺氊?zé)，嘗試進(jìn)行先實(shí)訓(xùn)、再學(xué)理論，貼近專業(yè)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)愛好、專業(yè)教學(xué)開展職業(yè)道德教育，從課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃到教育教學(xué)管理，全面滲透德育目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色、專業(yè)特色、企業(yè)文化、職教特色的校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)、校園文化等多方面相結(jié)合的模式實(shí)施德育，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.明確責(zé)任主體，完善多層面、全方位的德育體系。在學(xué)校層面，要在完善工作機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員、德育課教師在學(xué)校德育工作中的骨干作用，定期研究分析學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀和問題，提出加強(qiáng)德育工作的具體指導(dǎo)意見，進(jìn)一步明確全員抓德育工作機(jī)制，德育滲透到任一學(xué)科的任一課堂、任一活動的任一環(huán)節(jié)和學(xué)校生活的任一場所；在家庭層面，要進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭聯(lián)系方式，除了放假通知單、電話聯(lián)系等方式外，還要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立QQ群、微信群聊等，把學(xué)生在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)與家長共享，點(diǎn)對點(diǎn)與家長及時溝通、分析學(xué)生的一些不良轉(zhuǎn)變和表現(xiàn)，并且定期轉(zhuǎn)發(fā)一些家庭教育典型案例，提高家長參與學(xué)生德育的能力和水平；在學(xué)生層面，進(jìn)一步加大對學(xué)生會工作的支持，通過學(xué)生的自我管理，體現(xiàn)學(xué)生既是德育工作實(shí)施者，又是體驗(yàn)者。在服務(wù)他人和自我服務(wù)、管理他人和自我管理中反思感悟、體驗(yàn)德育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣、優(yōu)秀品德的形成和工作能力的提高。

5.分類管理、因人施教。秉承“人人皆可成才，人人皆能成才”的職教理念，在教育教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，培養(yǎng)愛好、興趣、特長。學(xué)校每學(xué)年除開展評定優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等，還應(yīng)評選文藝、體育、宣傳、衛(wèi)生、社會實(shí)踐、道德標(biāo)兵、民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個人及技術(shù)能手等個人特長類獎項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“百家爭鳴”“百舸爭流”的育人氛圍，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。

6.狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化育人意識。教育之本，在于教師。教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。（1）落實(shí)全員抓德育工作責(zé)任，明確納入教師工作職責(zé)，列入年度考核范圍，實(shí)行獎優(yōu)罰劣；（2）開展每周的政治學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師德教育，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。（3）加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，開展好每周一的主題班隊(duì)會，科任教師上好思品課。

提高德育工作的實(shí)效性任務(wù)艱巨，我們應(yīng)充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)德育的重要性和緊迫性，確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢下德育工作的新方法、新途徑，為培養(yǎng)“技能技術(shù)強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)”的“雙強(qiáng)”學(xué)生積極努力、勇創(chuàng)佳績。

陳家思，高鑒偉.淺談中職學(xué)校班主任德育工作的開展［J］.東方企業(yè)文化，2012（7）.

·編輯楊國蓉