梁婧

（哈爾濱師范大學(xué)）

五步教學(xué)法教學(xué)初探

梁婧

（哈爾濱師范大學(xué)）

長(zhǎng)久的“填鴨式”教學(xué)使教師和學(xué)生都已疲倦，教師反反復(fù)復(fù)地教學(xué)生夜以繼日地學(xué)，但這種教師一言堂的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了教學(xué)成效的提高。新課程改革為高中生物教學(xué)帶來(lái)了希望。

五步教學(xué)法；高中生物；導(dǎo)學(xué)案

廣大生物教師應(yīng)注重教革，以新課程理念指導(dǎo)自己教育教學(xué)工作，不斷地尋求教材、教法與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生搭建了充分展示自我及發(fā)展能力的良好平臺(tái)。筆者從事多年高中生物教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)了“五步教學(xué)法”的探究。五步教學(xué)法包括:自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)。

一、自主學(xué)習(xí)

五步教學(xué)法實(shí)施后，教師講的是少了，但教師的備課量比以前大了很多。好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。要做出好的導(dǎo)學(xué)案至少要進(jìn)行三次備課。一備是根據(jù)高考大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定哪些內(nèi)容是重點(diǎn)內(nèi)容，考綱對(duì)教材各節(jié)內(nèi)容要求層次。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師批改學(xué)案之后，還要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行二次備課，不斷完善授課內(nèi)容。教師走進(jìn)課堂，學(xué)生在小組探究中，教師深入到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師還要進(jìn)行第三次備課。除此之外，在每周備課組考研的過(guò)程中要集體修改下周的學(xué)案并對(duì)上周學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄并再次修改，最終整理好保存，這樣為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作探究

合作探究環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)案給學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入小組探究情境，否則學(xué)生缺乏完全自主學(xué)習(xí)能力，小組探究流于形式。在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要融入學(xué)生，這樣才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)而做到二次備課。在巡視的過(guò)程中對(duì)沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)提醒，對(duì)不認(rèn)真討論的學(xué)生批評(píng)指正。還要對(duì)討論熱烈、探究深入的小組在課堂評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，發(fā)揮其表率作用，帶動(dòng)其他學(xué)生更好地討論。如果是實(shí)驗(yàn)課，在上課前要給學(xué)生布置好要探究的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以更好地完成實(shí)驗(yàn)。

三、課堂展示

課堂展示環(huán)節(jié)，以前我們提前安排小組任務(wù)，每個(gè)小組展示不同內(nèi)容，學(xué)生提前準(zhǔn)備，課堂展示看起來(lái)很精彩，實(shí)際學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有學(xué)習(xí)的過(guò)程，只掌握一節(jié)課很少一部分內(nèi)容，秀的成分很濃，不利于教學(xué)成績(jī)的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們采取的方法是教師面向全體學(xué)生給出討論問(wèn)題，具體是哪個(gè)小組展示要等到討論完以后，隨機(jī)生成展示小組，每個(gè)小組展示的學(xué)生不能包干，這樣每個(gè)小組都要討論老師給出的所有問(wèn)題，課堂收到了實(shí)效。

四、精講點(diǎn)撥

“精講”即精講重、難、疑點(diǎn)：一是精講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，而非面面俱到地講；二是精選教學(xué)方法，即通過(guò)備大綱、備學(xué)生、備課堂，并在此基礎(chǔ)上，選擇最好的教學(xué)方法，來(lái)最大限度地發(fā)揮“講”的功效。在練習(xí)檢測(cè)時(shí)，也要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其積極探索，認(rèn)真研究。對(duì)于多數(shù)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)，習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較多見(jiàn)，這時(shí)教師進(jìn)行精講不僅節(jié)約時(shí)間、提高效率，還避免了學(xué)生解決不了問(wèn)題而產(chǎn)生挫敗感。所謂“點(diǎn)撥”是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦，進(jìn)行思考和研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而達(dá)到掌握新知的目的。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，怎樣通過(guò)檢測(cè)手段促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成前面的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，合作探究過(guò)程中，有兵教兵、兵練兵，我們?cè)诋?dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)安排兵考兵，具體操作是：進(jìn)入當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，采取小組抽簽制，先抽到簽的小組出考題，抽出的第二個(gè)小組起立，采取搶答方式，先答對(duì)先坐，小組有一名學(xué)生回答不合格，全組學(xué)生留下，這樣迫使小組學(xué)生進(jìn)行兵幫兵，不然小組學(xué)生都得留下，也給小組一些學(xué)生施加壓力，自己要努力學(xué)習(xí)不然連累大家。課堂考核畢竟有局限性，在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們要面向全體學(xué)生，對(duì)不合格學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，真正使課堂改革給學(xué)生帶來(lái)能力的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓我們的教育為社會(huì)帶來(lái)最長(zhǎng)久的福祉，這是我們永遠(yuǎn)義不容辭的責(zé)任，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，愿我們的同仁攜起手來(lái)，共創(chuàng)教育最美好的明天。

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［5］汪金友.探討啟導(dǎo)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2014（12）.

·編輯王團(tuán)蘭