關(guān)于高中語文閱讀理解的教學(xué)方法

楊麗

（四川省米易中學(xué)校）

關(guān)于高中語文閱讀理解的教學(xué)方法

楊麗

（四川省米易中學(xué)校）

語文是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。隨著教育體制的不斷發(fā)展，由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，對(duì)語文素養(yǎng)的要求越來越高。而閱讀作為學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也被越來越多的教育工作者所關(guān)注。在提倡“素質(zhì)教育”的大背景下，探討合理正確的語文閱讀方法顯得尤為重要。

高中語文；閱讀理解；教學(xué)

語文是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。閱讀是搜集、處理信息，汲取知識(shí)以及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而語文是一門分析解讀文章內(nèi)容脈絡(luò)的學(xué)科，因此，閱讀在學(xué)習(xí)語文的過程中起到基礎(chǔ)性的作用。長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多弊端。很多語文老師教學(xué)時(shí)常常以自我為中心，忽視學(xué)生閱讀的主觀體驗(yàn)，使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，語文素養(yǎng)也隨之降低。在高考的強(qiáng)大壓力下，老師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多地放在如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視語文閱讀方法的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到提高。并且在關(guān)于語文閱讀的教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法過于單一固化，形成一種固定不變的模式，學(xué)生的語文思維也隨之固化。在這樣的情況下，雖然獲得優(yōu)異的語文成績(jī)，但是學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革的深入，以前所強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)試教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，原先的語文閱讀教學(xué)方法不適應(yīng)如今的教學(xué)發(fā)展。在如今，越來越多的語文教育工作者對(duì)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討與反思。在提倡“素質(zhì)教育”的大背景下，探討正確合理的語文閱讀方法變得越來越重要。接下來我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)語文閱讀的看法。

一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

語文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語文思維也隨之固化，語文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往是單向固定的（老師講解，學(xué)生聽），課堂不活躍，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩(shī)朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

語文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來說，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。

都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我們還可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、進(jìn)行脈絡(luò)梳理，訓(xùn)練思維的邏輯性

通過脈絡(luò)梳理可以更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想。葉圣陶先生就很推崇這種“思路教學(xué)”。他認(rèn)為：“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走。最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚。”思路是文章的寫作方向，是閱讀文章的重要脈絡(luò)。我認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，我們依然不能放棄對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，向?qū)W生講解文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文學(xué)體裁有意識(shí)地揣摩作者的寫作意圖，這樣有助于學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

在“素質(zhì)教育”的大背景下，探討正確的語文閱讀的教學(xué)方法越來越重要，但這仍然需要我們廣大語文教師的共同努力。

［1］李振芳.關(guān)于高中語文教學(xué)方法的探究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（3）.

［2］張發(fā)興.高中語文閱讀教學(xué)方法淺析［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011（1）.

·編輯王亞青