車懿仙（佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)明城小學(xué)廣東佛山　528518）

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小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)初探

車懿仙
（佛山市高明區(qū)明城鎮(zhèn)明城小學(xué)廣東佛山528518）

摘要：小學(xué)美術(shù)手工課是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的綜合性學(xué)科，不但能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有特別關(guān)鍵的意義。小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)要在新課標(biāo)的需求下，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升家長對(duì)教學(xué)的支持程度，讓學(xué)生可以從美術(shù)手工課程中獲得更多，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)問題策略

引言

在小學(xué)教育階段展開美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在創(chuàng)作作品的經(jīng)過中，體會(huì)到動(dòng)手操作的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在參加的經(jīng)過中強(qiáng)化以及教師的溝通，提升教師和學(xué)生之間的合作程度。筆者經(jīng)過實(shí)踐和探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性了解。

一、小學(xué)美術(shù)手工課的重要性

1．對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力的提高有幫助。

小學(xué)美術(shù)手工課本身就是一個(gè)創(chuàng)造的經(jīng)過，學(xué)生第一要形成自己的創(chuàng)意，之后準(zhǔn)備好需要的各樣材料，再在實(shí)踐的經(jīng)過中把自己的創(chuàng)意以作品的方式展現(xiàn)出來。整個(gè)手工制作經(jīng)過，學(xué)生都需要自己動(dòng)手來實(shí)現(xiàn)，他們能夠經(jīng)過自己的努力得到成功的喜悅，在手工制作的經(jīng)過中完成動(dòng)手能力的提升。[1]

2．對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及探究能力有幫助。

小學(xué)美術(shù)手工課有時(shí)候會(huì)以小組為單位展開教學(xué)，手工作品需要小組成員一起合作完成，在合作的經(jīng)過中，各個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)出自己的新想法，在跟別的學(xué)生交流的經(jīng)過中碰撞出新的思維火花，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及提升探究能力有幫助。

3．對(duì)塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志力有幫助。

所有手工制作作品的完成，不單需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生還需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力支撐，不要在中途遇到困難時(shí)半途而廢。學(xué)生在制作時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，理解各個(gè)學(xué)生的細(xì)微改變，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生遇到困難或有要放棄的苗頭時(shí)，要及時(shí)給與需要的幫助以及指引，讓學(xué)生感受到手工制作帶來的快樂，在塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志力的同時(shí)享受快樂。

二、最好的教師就是興趣

小學(xué)生執(zhí)行手工制作活動(dòng)，首先要有濃厚的興趣，才可以激發(fā)動(dòng)手以及探究的欲望。這種興趣則需要教師的指引，從而讓學(xué)生達(dá)到欣賞的真正目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)自身就應(yīng)該是一種快樂的游戲，教師要不拘謹(jǐn)于常規(guī)，嘗試靈活多變的教學(xué)辦法，使學(xué)生們?cè)诳鞓芬约靶缕嬷袑W(xué)會(huì)欣賞。

第一，興趣在材料中找。要使學(xué)生從了解某些常用的工具材料開始。像剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、橡皮泥……，根據(jù)小學(xué)生愛搗鼓的天性，必然會(huì)很想嘗試用這些材料做物件。

第二，興趣在嘗試中找。要使學(xué)生嘗試用材料做出作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中獲得啟發(fā)，攝取知識(shí)。課堂上重視以學(xué)生為主體，充足施展其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明白，在這節(jié)課中他們要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究以及設(shè)計(jì)出完美的手工制作。

三、有效指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

1．教師講解以及學(xué)生操作相結(jié)合。通常而言，模仿或者照做是小學(xué)生對(duì)手工作業(yè)的操作，這盡管也可以完成必然的教學(xué)任務(wù)，但收效不大。所以，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容，使用先講后做以及邊做邊講的教學(xué)方式。像上《鼓兒響咚咚》一課時(shí)，我拿出已經(jīng)做好的幾支鼓，先簡單的介紹了制作的程序；之后讓學(xué)生分成多個(gè)人一組，自由組合，讓小組的成員共同動(dòng)手把鼓拆開來，之后再把其組裝起來，大家一起商討，在學(xué)生重新組裝鼓的經(jīng)過中，我合理的講解以及點(diǎn)評(píng)；當(dāng)某個(gè)程序遇到困難時(shí)，就核心講解這一步驟；一節(jié)課下來，全體制作的成果就展現(xiàn)在大家面前，手工技能學(xué)生在摸索以及實(shí)踐中掌握了，體會(huì)到得勝的快感，合作的力量。

2．教師示范以及學(xué)生操作相結(jié)合。動(dòng)腦動(dòng)手課就是手工課是，主導(dǎo)是動(dòng)腦，基礎(chǔ)是動(dòng)手。教師要在示范中展示各樣制作技巧，使學(xué)生于觀看中動(dòng)腦，于動(dòng)腦中進(jìn)一步操作。像學(xué)習(xí)《制作相框》一課時(shí)，我先用廢舊的紙袋演示做一個(gè)漂亮的相框，使學(xué)生仔細(xì)觀察。之后由學(xué)生動(dòng)手制作，發(fā)覺有學(xué)生還不可以把握技法的就個(gè)別輔導(dǎo)，并跟他一起做。當(dāng)學(xué)生開端完成后，我再指引學(xué)生對(duì)相框?qū)嵤┟阑?，涂上自己喜歡的顏色，再把自己喜歡的照片放入，做為禮物送給自己的家人或朋友。到下課時(shí)，學(xué)生看著用簡便的材料制作出來的精美禮品，興高采烈。[2]

四、合作交流，發(fā)展良好品質(zhì)

1．作品分組各自完成。美術(shù)教師要多重視學(xué)生在課堂中的要求以及發(fā)展，走下講臺(tái)，努力變成課堂活動(dòng)的參加者。教師要為學(xué)生打造可以推動(dòng)他們思維發(fā)展以及品質(zhì)產(chǎn)生的活動(dòng)空間，在學(xué)習(xí)中和他人互動(dòng)。如果在教學(xué)《穿花衣的魚》時(shí)，我把學(xué)生分成多個(gè)小組；之后把做好的“魚”演示作品分發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生自己探究是如何做出來的；再使每個(gè)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手做一個(gè)折紙魚，并對(duì)“魚兒”美化想象，讓它們穿上漂亮的花衣服；最后在小組成員中間相互欣賞、對(duì)比、借鑒。

2．分組一起完成作品。手工制作看似容易，但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性心理、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、審美能力的不一樣，在創(chuàng)作水平上會(huì)有非常大的差別。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生個(gè)體差別成為一種教學(xué)資源。學(xué)生有主動(dòng)權(quán)，能夠自主布置手工制作活動(dòng)，有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，這有利于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。比如在教學(xué)《飄來飄去的小島》時(shí)，我把學(xué)生每四人圍成一個(gè)“小組”，讓他們經(jīng)過一起探討、構(gòu)思，分工畫稿、選材、切割、組合、粘貼，制作出不一樣風(fēng)格的小島。學(xué)生在小組合作經(jīng)過中，一直維持踴躍的思維，經(jīng)過聽、學(xué)、看、做、說，讓小組內(nèi)的各個(gè)成員都興致勃勃地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中去。學(xué)生創(chuàng)作愿望激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語

總之，經(jīng)過手工制作教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美情趣，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、指引學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)組織方式多樣性的教學(xué)辦法，只有這樣，我們才可以提升美術(shù)手工課堂教學(xué)的實(shí)效性，獲得更好的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）.

[2]陳麗萍.如何提高小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的實(shí)效性[J].美術(shù)教育研究. 2014（04）