如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

郭會玉（古浪縣古浪初級中學甘肅武威733000）

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如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

郭會玉
（古浪縣古浪初級中學甘肅武威733000）

摘要：在這個處處充滿競爭的時代，一個人只有具備良好的表達能力，才能將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在與人們交流的過程中，能否用恰當合適的語言表達出自己的觀點和情感，已經成為衡量一個人能力的重要標準。新課改下，初中語文教學目標之一就是培養(yǎng)學生的表達能力，如何實現(xiàn)這一目標是所有語文教師需要思考的問題。本文分析了培養(yǎng)學生表達能力的重要性，并提出初中語文教學中提升學生表達能力的途徑。

關鍵詞：初中語文教學提升表達能力

前言：

表達是現(xiàn)代社會人才不可或缺的一種能力，無論是在生活還是在工作中都離不開表達，因此要將培養(yǎng)學生的表達能力作為教學目標之一。語文是初中教學的重要學科，語文教學課堂上不僅僅要求學生掌握基礎知識，同時要注重培養(yǎng)其表達能力，為以后步入社會打下良好基礎。這就要求初中語文教師突破傳統(tǒng)思維的束縛，創(chuàng)新教學理念和方法，形成一種全新的教學模式。

一、培養(yǎng)學生表達能力的重要性

表達是人與人之間實現(xiàn)交流的主要方式，隨著市場經濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，競爭激烈的人才市場可以用“酒香也怕巷子深”來形容，一個人如果不具備良好的表達能力，就無法將自己的能力與優(yōu)勢展現(xiàn)出來。表達能力并不完全決定于性格因素，其是一個人能力的外在體現(xiàn)，代表著一個人的形象。一個人的表達能力與先天條件有關，更與后天教育有關，而語文教學是影響后天表達能力的關鍵因素，尤其是在初中時期，學生對事物逐漸有了自己的看法，形成了屬于自己的獨特思維，這一時期所接受的教育會對其思維模式以及表達習慣產生重要影響。因此，教師要將語文教學作為培養(yǎng)學生表達能力的重要途徑，使學生能夠準確、完整的表達自己的思想與情感。

同時，表達能力也是一個人綜合能力的體現(xiàn)，能說、敢說并不代表表達能力強，一個人只有具備豐富的知識底蘊，表達過程中才能有理有據、得心應手，一方面要具備豐富的知識，另一方面又要具備邏輯思維能力，這樣才能將自己的觀點與情感參層次分明的表達出來，做到靈活自如。學生具備良好的表達能力，步入社會以后就能充分展示自我，獲取更多的發(fā)展機會[1]。

二、初中語文教學中提升學生表達能力的途徑

1．合理設計教學程序

語文教學本身就具備一定的特殊性，很多討論性的問題沒有固定答案，每個人都可以有自己的視角。因此，要想在初中語文教學中提升學生的表達能力，教師應該改變傳統(tǒng)的教學思維，不采用灌輸式教育，對于一篇文章或者是一個問題，不是教學生應該從哪個視角思考，而應該引導學生形成一種獨立思維，給學生充分思考和表達的自由。教師要根據每節(jié)課的知識特點和學生的性格特點合理設計教學程序，在保證教學內容完整性的前提下，盡量減少自己獨立講解的時間，多給學生發(fā)言的機會，可以成立交流討論小組，每個人都有機會在全班同學面前匯報學習成果，通過這種方式營造出一種輕松的交流氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，主動去參與并享受交流過程。例如，在給出一個問題以后，教師可以先給學生一段時間去思考和討論，而不是將學生的思維限定在答案范圍內，之后鼓勵學生在課堂上表達自己的觀點，一方面促使其形成一種發(fā)散性思維，養(yǎng)成從多種角度去思考問題的習慣；另一方面可以鍛煉其邏輯思維，將自己的想法清晰的表達出來，不斷提升其表達能力[2]。

2．豐富教學手段

傳統(tǒng)初中語文教學中，一般討論環(huán)節(jié)都限制在同桌之間，學生真正能去表達自己觀點的機會很少，這就是為什么一些學生經常會覺得有話說不出或者是不敢說。為了解決這些問題，教師應該不斷豐富教學手段，為學生提供更多表達機會和平臺，使學生敢表達自己所想、能表達自己所想，將自己的思想與情感展現(xiàn)出來，真正發(fā)揮語文教學的價值。

例如，在學習《背影》這篇文章以后，教師就可以鼓勵學生到臺前即興演講，表達自己對父親的愛，可以選擇朗誦詩歌，也可以選擇描述生活中的一些細節(jié)，無論選擇哪種方式，只要學生能夠在臺上表達自己的真情實感，就實現(xiàn)了學習這篇文章的意義。除此之外，也可以根據教學內容設計辯論賽，就文章中的某個人物或者是某個觀點展開辯論，教師則作為裁判。這種方式不僅能夠有效激發(fā)學生的表達興趣，在辯論過程中可以明顯提升其表達能力，因為學生需要認真思考自己的觀點是什么，怎樣表達才能使自己的觀點更有說服力。

3．開展課外表達訓練

表達能力的培養(yǎng)不應該僅僅局限在語文課堂上，畢竟課堂上的幾十分鐘是有限的，不能照顧到每位學生，教師應該樹立生活中處處都是教學的思想，與學校教務部門一起組織一些課外教學活動，彌補課堂教學的不足[3]。

例如，可以組織開展校園主持人大賽，鼓勵學生踴躍報名參加，可以設計以下環(huán)節(jié)：第一是課文朗誦，學生隨機抽取課本文章，然后有感情的朗讀，根據流利程度和感染力來評分；第二是自由交流環(huán)節(jié)，教師可以就某個話題與學生展開交流，通過學生的反應速度、觀點的完整性和創(chuàng)新性來評分；第三環(huán)節(jié)是即興演講環(huán)節(jié)，學生自己抽取一個演講題目，幾分鐘以后在臺上開展即興演講，教師根據學生演講內容與主題的契合度、觀點的邏輯性與學生的現(xiàn)場感染力等來評分。這些比賽環(huán)節(jié)對學生的知識儲備、邏輯思維以及自信心等都提出較高要求，學生參與類似活動可以發(fā)現(xiàn)自己在表達方面的弱點，并在平時學習中積極彌補。

總結：

隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會對人才的綜合能力提出更高要求，無論是哪個行業(yè)哪個崗位，都要求工作者具備良好的表達能力，傳統(tǒng)的語文教學方式顯然已經不能滿足實際需要。對此，初中語文教學應該創(chuàng)新教學模式，教師應該根據教學內容合理設計教學程序、豐富教學手段，多開展一些課外表達訓練，不斷提升學生的表達能力，滿足社會需要。

參考文獻：

[1]包艷輝.淺析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力[J].學周刊,2015，10（12）25:88.

[2]信秋靈.初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力[J].學周刊, 2015，14（16）29:144.

[3]葛冬梅.論初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].改革與開放,2009，11（13）06:193.