陳芬（福州第四十中學(xué)　福建福州　350007）

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新課程背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略研究

陳芬
（福州第四十中學(xué)福建福州350007）

摘要：中學(xué)美術(shù)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與審美能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在新課程背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。而美術(shù)教學(xué)生活化策略無(wú)疑成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，我們通過(guò)對(duì)其生活化策略的積極研究，尋求改進(jìn)措施，使得教學(xué)與生活結(jié)合在一起，從而不斷提高美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程背景中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略

★本文系福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《新課程背景下美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》(項(xiàng)目編號(hào)：FZ2014GH064)階段性研究成果。

前言

美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生的素養(yǎng)水平有著積極的意義。然而目前我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，其教學(xué)水平亟需提高。生活化教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的適用，使得美術(shù)教學(xué)生活化策略逐漸成熟起來(lái)，我們通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究探討，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)措施，把生活化教育與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，并將其應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，將中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

一、實(shí)施中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略的必要性

1目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)效果不明顯，其教學(xué)水平有待提高。美術(shù)教學(xué)過(guò)分專(zhuān)注于知識(shí)技巧的傳授，而從根本上忽略了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意義。這使得大部分學(xué)生僅僅把美術(shù)當(dāng)成一門(mén)必修課，并未從實(shí)質(zhì)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，導(dǎo)致無(wú)法完成自身素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，目前采用的美術(shù)教學(xué)模式?jīng)]有將理論與實(shí)踐平衡地結(jié)合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧知識(shí)后不能進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐能力較為薄弱，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視社會(huì)文化資源的教育作用，在教學(xué)課堂上只是純粹灌輸課本知識(shí)，缺乏與社會(huì)文化的接軌，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握其意義所在，使美術(shù)的應(yīng)用變得較為困難。現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)仍然停留在較為基礎(chǔ)的階段，其對(duì)課外知識(shí)的延伸尚且不夠全面，系統(tǒng)化的授課方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提高。

2中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略概述

中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略是指通過(guò)將生活教育融入到到美術(shù)教學(xué)中，從而使得美術(shù)教學(xué)課堂更加貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化，主要利用生活化的課堂情境與社會(huì)化的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，不僅僅局限于理論知識(shí)與技術(shù)的獲取上，而是達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略是針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)際、過(guò)分注重理論的現(xiàn)狀所作出的改革策略，目的是通過(guò)將生活化教育融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)促使美術(shù)教育走向社會(huì)生活化，拉近美術(shù)教學(xué)與生活的距離，凸顯出美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用意義，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成熟化發(fā)展。

3中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化策略的意義

中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化作為美術(shù)教學(xué)改革的重要舉措，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其關(guān)鍵的意義。將生活化教育與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效解決目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)水平。美術(shù)教學(xué)生活化，在一定程度上改變了現(xiàn)行的功利學(xué)習(xí)現(xiàn)象，利用貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，使得學(xué)生在實(shí)踐中不斷尋找學(xué)習(xí)的真諦，不斷培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

二、落實(shí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的舉措

1．積極營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

生活化教學(xué)氛圍，能夠給學(xué)生帶來(lái)親和力，促進(jìn)老師與學(xué)生間的溝通與交流。我們需要積極營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)造出生活氣息濃厚的教學(xué)情境，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離。在生活化教育的落實(shí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘美術(shù)教材與現(xiàn)實(shí)生活中的共通點(diǎn)及聯(lián)系，寓教于樂(lè)，在生活經(jīng)驗(yàn)的指引下將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為充實(shí)。同時(shí)，生活化教學(xué)情境的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)處理好課堂教學(xué)與生活教育的結(jié)合程度，使得生活化氛圍下美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。而美術(shù)教學(xué)課程體系在生活化教育的指引下，應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，達(dá)到生活情境與知識(shí)技巧的平衡，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，逐漸把握本質(zhì)。例如《我們的風(fēng)采——校服設(shè)計(jì)》教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，通過(guò)舞臺(tái)展示表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利開(kāi)展中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，才能保證其在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)課堂很難有效集中學(xué)生的注意力，也無(wú)法激起學(xué)生的信心，我們需要不斷融入生活化教育，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師在課堂的教學(xué)中，需要適時(shí)加入生活化元素，提高趣味性，使得學(xué)生在課堂上有足夠的耐心及好奇心，激發(fā)他們求知的欲望。而生活化教育的融入，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中有自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了溝通能力、聯(lián)想能力、交際能力等，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如《賀卡蘊(yùn)深情》，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，采用“以情入理”教學(xué)方法，引發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作賀卡的興趣，增進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛(ài)的情感。

3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)于生活

新課程背景下，正確引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)應(yīng)用于生活，將推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的向前發(fā)展。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力為目的，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)生活化則更注重于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)技巧、知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的本質(zhì)。教師可以將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)完整的教學(xué)體系，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授過(guò)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。例如《布置理想的家居》要求學(xué)生對(duì)房間進(jìn)行合理的裝飾設(shè)計(jì)。由于平時(shí)學(xué)生對(duì)房間的大小和家具的常規(guī)尺寸不了解。課前可有意讓學(xué)生去了解相關(guān)方面的知識(shí)，到家居市場(chǎng)去看看，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面很有幫助。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧制作生活中的小物品，繪制現(xiàn)實(shí)生活中的景物，設(shè)計(jì)理想的實(shí)物等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、想象能力，使得學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到美術(shù)的真諦。

4創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的模式

目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)仍受傳統(tǒng)模式的束縛，教學(xué)方式較為落后，教學(xué)效果極其不明顯。我們需要在不斷探索中創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升美術(shù)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂局限于教師向?qū)W生的知識(shí)灌輸，學(xué)生沒(méi)有真正參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)技巧，這顯然不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將生活化教育與美術(shù)教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，使得自主參與到教學(xué)中來(lái)，形成教師與學(xué)生的雙向教學(xué)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自然生活的各種特色，使學(xué)生直觀地接受信息。除此之外，我們需要突破傳統(tǒng)模式的束縛，融合生活化教育，例如使學(xué)生走出課堂，走向生活，促進(jìn)學(xué)生的情感抒發(fā)，使得學(xué)生在自然生活中體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)感受到自然生活的魅力。

5．健全教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系

健全美術(shù)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，能夠有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的綜合化，使學(xué)生全面發(fā)展。建立綜合評(píng)價(jià)體系，意味著單純的作業(yè)成績(jī)不能決定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，綜合素質(zhì)在學(xué)科成績(jī)中將占有一定的比例，老師和學(xué)生不能僅注重理論知識(shí)與技巧，而應(yīng)該涉獵到各個(gè)方面，提高對(duì)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)水平的重視程度。系統(tǒng)化的綜合評(píng)價(jià)體系，需要包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)等多方面的綜合考察，重點(diǎn)突出生活化理念的重要性，將生活化教育的重要性凸顯出來(lái)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重社會(huì)化的實(shí)踐應(yīng)用，挖掘出美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在。當(dāng)然，綜合評(píng)價(jià)體系的主體也不能僅僅局限于教師，而應(yīng)該向?qū)W生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等模式轉(zhuǎn)變，開(kāi)拓評(píng)價(jià)的角度，利于客觀性的評(píng)價(jià)。健全綜合評(píng)價(jià)體系，在很大程度上抑制了功利化教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升了綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。[1]

結(jié)語(yǔ)

新課程背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)，但教學(xué)質(zhì)量并不容樂(lè)觀。針對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)上的缺陷，我們需要積極彌補(bǔ)，通過(guò)采用生活化教育，將其融入到美術(shù)教學(xué)中，以保證教學(xué)質(zhì)量。而在落實(shí)美術(shù)教學(xué)生活化措施過(guò)程中，我們積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活化教育與美術(shù)教學(xué)巧妙融合在一起，在實(shí)踐中不斷探索，正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]高凌.初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[2]郭學(xué)東.轉(zhuǎn)換視角整合資源強(qiáng)化實(shí)踐——試論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).新校園（理論版），2011（1）.