探究式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

徐冬青

（廣東省龍川縣第一中學(xué)）

探究式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

徐冬青

（廣東省龍川縣第一中學(xué)）

隨著我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)難以適用于今天的課堂教學(xué)。探究式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法正在廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)今很多教育者都在積極研究的一種教學(xué)方法。針對探究式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中的運用進(jìn)行分析研究。

高中政治；探究式；教育改革

高中政治是我國高中階段一門重要的學(xué)科，但是政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直都沒有受到高中師生的充分重視。學(xué)生認(rèn)為政治空有理論知識，枯燥乏味，學(xué)了也沒有實際意義。而老師認(rèn)為高中政治只是一門小科，對學(xué)生的總體成績貢獻(xiàn)不大，只要在考試前給學(xué)生畫畫考試重點就可以了。隨著素質(zhì)教育的改革，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對政治學(xué)科的輕視現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變，教育部門對高中政治教師提出了更高的教學(xué)要求，要求政治老師嘗試借助探究式教學(xué)方法來提高政治教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

應(yīng)用原則就是老師在使用探究式教學(xué)方法的過程中要注意的幾個方面，只有當(dāng)老師嚴(yán)格地堅持這些應(yīng)用原則，探究式教學(xué)方法才能發(fā)揮其良好的教學(xué)效果，對高中政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。下面對探究式教學(xué)方法的幾個應(yīng)用原則進(jìn)行具體分析。

1.教師給出的探究主題應(yīng)與實際生活有所關(guān)聯(lián)

政治學(xué)科的知識本來就是理論性比較強(qiáng)，如果不重視教學(xué)方法的正確使用，很容易讓學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以理解。所以，新課標(biāo)對老師提出了盡量讓教學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的要求。為了幫助學(xué)生理解政治知識，體會看似枯燥的理論知識是如何在我們的生活中體現(xiàn)的，政治老師在開展探究式教學(xué)就要讓探究主題與生活實際有所關(guān)聯(lián)。與實際生活相關(guān)聯(lián)的具體過程需要老師根據(jù)教學(xué)實際來進(jìn)行合理安排。比如，老師可以借助與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事政治來幫學(xué)生分析我們生活中實際發(fā)生著的事情，也可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境來把政治知識與實際生活相關(guān)聯(lián)。

2.探究式教學(xué)過程要注意因材施教

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、對知識的接受能力、思考問題的深度和廣度等，各個方面的能力水平都有一定差異，而教育的一個重要理念就是要因材施教。所以，在探究式教學(xué)方法的使用過程中，也要重視因材施教。在我國傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，由于老師自己的教學(xué)水平和有限的教學(xué)時間限制，很多老師都會把更多的教學(xué)精力放到那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，而對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生老師通常都不會花費更多的心思來想如何幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。而因材施教的教學(xué)理念就要求老師平等地對待每一個學(xué)生，幫助每個學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這才是使用探究式教學(xué)方法要完成的教學(xué)任務(wù)。

3.探究過程中要重視學(xué)生之間的合作

當(dāng)老師在使用探究式教學(xué)方法的過程中，一定會給學(xué)生提出一些需要學(xué)生自己去思考解決的教學(xué)問題，這些教學(xué)問題的設(shè)計能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很大的引導(dǎo)作用，也是以學(xué)生為教學(xué)主體的充分體現(xiàn)。但是，畢竟每個學(xué)生的能力水平都是有限的，如果讓學(xué)生在課堂上通過自己的能力完成老師提出的教學(xué)問題，可能會浪費很多教學(xué)時間還得不到比較好的效果。所以，老師在使用探究式教學(xué)方法的過程中應(yīng)該讓學(xué)生之間互相合作交流，可以對老師提出的問題進(jìn)行細(xì)化分工，幾個同學(xué)之間談?wù)摚@樣才能集思廣益，提高學(xué)生解決問題的效率。

二、探究式教學(xué)方法在政治教學(xué)中的具體運用

探究式教方法在運用過程中，通常都包含這樣幾個環(huán)節(jié)。首先是設(shè)置問題情境、引出教學(xué)問題，其次是讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析思考和合作交流，再次是老師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)評價，最后是對問題的拓展延伸。這幾個環(huán)節(jié)之間是遞進(jìn)關(guān)系，只有前面的環(huán)節(jié)實施完成之后，才能進(jìn)入下一個步驟。否則老師的教學(xué)節(jié)奏就會顯得非常凌亂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會被打亂，難以起到良好的教學(xué)效果。

在引出問題的這個環(huán)節(jié)，老師要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，而且是要與生活聯(lián)系緊密的情境，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，能夠順利地引出老師要提出的教學(xué)問題。比如，當(dāng)老師在講貨幣的時候，就可以讓學(xué)生想一下我們生活中貨幣都有哪些作用，為什么貨幣可以用來交換我們想要的東西。接下來再問學(xué)生貨幣的職能等具體問題。

學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的時候，老師能做的就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價總結(jié)時，當(dāng)學(xué)生說出自己的想法后，老師可以給予學(xué)生更多意見，或者學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時，老師要及時地進(jìn)行更正。

最后就是對教學(xué)問題的適當(dāng)拓展延伸環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，老師要教會學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以舉一反三，對學(xué)習(xí)過的知識有更加深入的解讀，能夠發(fā)現(xiàn)這些知識在不同場景中的應(yīng)用形式等，這樣的學(xué)習(xí)過程才是有意義的。

綜上所述，探究式教學(xué)方法的使用能大大提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，但在使用過程中也要注意很多細(xì)節(jié)，政治教師一定要先對這種教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)研究，然后把它應(yīng)用到實際教學(xué)中。

［1］陳力.高中政治探究式教學(xué)相關(guān)探討［J］.時代教育，2013（20）.

［2］韋冬余，張良.我國探究教學(xué)研究綜述［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（8）.

●編輯 溫雪蓮