鄧振興

（東莞市技師學(xué)院 廣東東莞 523112）

師資建設(shè)

如何做一名＂接地氣＂的技工院校教師

鄧振興

（東莞市技師學(xué)院 廣東東莞 523112）

“接地氣”就是要廣泛接觸老百姓的普通生活，與最廣大的人民群眾打成一片，反映最底層普通民眾的愿望、訴求、利益。用大眾的生活習(xí)慣、用語(yǔ)等，而不是脫離了群眾的實(shí)際需求和真實(shí)愿望，浮于表面，而是踏踏實(shí)實(shí)，深入人心，就是要遵循自然規(guī)律，而不是盲目行事。用來(lái)形容一些政府官員及名人人士，比較親善大眾。具體來(lái)說(shuō)，就是只有在工作中真正的做到“接地氣”，才能夠保證基層工作貼近百姓的生產(chǎn)生活，各項(xiàng)工作的開(kāi)展都能夠?yàn)榻鉀Q基層群眾生活中遇到的問(wèn)題而服務(wù)，最終獲得基層群眾的廣泛認(rèn)同。而對(duì)于技工院校的教師來(lái)說(shuō)，做一名接地氣的教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)教育工作，促使學(xué)生對(duì)技工院校教師的教育服務(wù)形成廣泛的認(rèn)同，為技工院校教師綜合教育服務(wù)工作的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

接地氣 吸收 掌控課堂

最近聽(tīng)了幾位教授的授課，當(dāng)時(shí)有感：多年來(lái)我一直都在讀書(shū)、教書(shū)、成長(zhǎng)、進(jìn)步，如何做一名接地氣的技工院校老師呢？

一、老師要有功力，無(wú)功利

真的，不是所有人都可以做技工院校的老師，并做好的老師的。技工院校的老師要厚積薄發(fā)，沒(méi)功底的人絕對(duì)教不好。做一個(gè)好老師，先要做好人，好人才能對(duì)學(xué)生有好的引導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)無(wú)形之中與德育緊緊連結(jié)在一起，說(shuō)一套做一套的人怎能勝任德育引導(dǎo)，所以功利之心不可有。只有教師在工作中自覺(jué)約束自身行為，堅(jiān)持思想和行為的統(tǒng)一，以榜樣作用對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師潛移默化的德育教育影響，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，技工院校的教師在教育實(shí)踐中必須要做到“有功力，無(wú)功利”，良好的完成德育教育任務(wù)，促使學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)。

二、讀書(shū)教書(shū)，像海綿一樣盡情吸收

邊教書(shū)邊讀書(shū)，如饑似渴像海綿一樣盡情地吸納精華，只有這樣，才能有這樣“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的好老師。讀時(shí)事政治，讀重要講話資料，讀懂時(shí)代主題，讀互聯(lián)網(wǎng)案例，研讀課標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，甚至讀國(guó)外經(jīng)典。一節(jié)課不是備幾個(gè)小時(shí)幾天，而是幾年十幾年，只有厚積才能有最后的薄發(fā)，才成就接地氣。在具體操作方面，技工院校的教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要性，在對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和德育教育的過(guò)程中也注意不斷的充實(shí)自己，增強(qiáng)自身各項(xiàng)能力，保證在未來(lái)工作中能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。唯有如此，教師才能夠發(fā)展成為一名接地氣的教師，其所有教育活動(dòng)的開(kāi)展也才能夠保持與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高度契合性，技工院校的教育質(zhì)量也必然會(huì)得到一定的強(qiáng)化。

三、上好公開(kāi)課，利于成長(zhǎng)

一般老師總是拒絕上公開(kāi)課，多半是因?yàn)樾睦沓惺懿粊?lái)，費(fèi)神費(fèi)力還不討好吧。然而公開(kāi)課也確實(shí)最能幫助一位教師多次研磨打造自己：展露教師風(fēng)采，增強(qiáng)自信；暴露弊端和缺陷，反思不足；提升對(duì)課堂的掌控能力，最快的成長(zhǎng)。所以，我應(yīng)該不再害怕上公開(kāi)課，而是要積極配合學(xué)校的教育活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)，在不斷參與公開(kāi)課活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生直接的接觸，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而逐步對(duì)自身教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在有效提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也保證所開(kāi)展的公開(kāi)課教育活動(dòng)能夠得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，真正做一名接地氣的教師。唯有如此，我才能夠在教育過(guò)程中讓自己急速成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)充滿正能量，對(duì)未來(lái)充滿希望。

四、掌控課堂——打造和諧、溫暖、詩(shī)意、融通、圓滿的課堂

我總習(xí)慣于要求課堂安靜、有序，不脫離自己的掌控，這個(gè)“掌控”是對(duì)學(xué)生的，要求學(xué)生聽(tīng)話、守規(guī)矩。殊不知這扼殺了學(xué)生的多少奇思妙想和創(chuàng)造力。這種不良課堂環(huán)境的營(yíng)造極大的打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于我與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，接地氣教育活動(dòng)的開(kāi)展更無(wú)從談起。因此經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究，我已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到“掌控課堂”，就是要打造“和諧、溫暖、詩(shī)意、融通、圓滿的課堂”，只有在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。

五、教學(xué)有法，多引導(dǎo)，多激勵(lì)

老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，做一個(gè)“懶”老師。早讀讓學(xué)習(xí)委員布置讀背任務(wù)，老師只管拍照發(fā)微信朋友圈，這招真激發(fā)了學(xué)習(xí)委員的創(chuàng)造欲望?！皶r(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好讀書(shū)就縹緲了”。你看，孩子們富有創(chuàng)造力吧，千萬(wàn)別低估了他們，不要用我們的老眼光束縛了孩子的成長(zhǎng)。只有老師在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，并注意課堂隨時(shí)生成的新東西，對(duì)學(xué)生實(shí)施適時(shí)引導(dǎo)。才能夠促使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才可以得到一定的強(qiáng)化。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注意做到不批評(píng)，只鼓勵(lì)，正是在鼓勵(lì)中傳達(dá)給了孩子們滿滿的正能量。教學(xué)有方法，值得我多動(dòng)腦子運(yùn)用智慧。

六、多與學(xué)生交流，有創(chuàng)意的交流

有創(chuàng)意的與學(xué)生交流，課后三分鐘與學(xué)生的交流，在作業(yè)本上的一句批語(yǔ)，一行鼓勵(lì)，都是那么溫馨，那么富有人情味。真情打動(dòng)人，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡這樣的老師呢？我認(rèn)為 “關(guān)系”也很重要，教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，教育就是師生關(guān)系。別老端著老師的架子，要做學(xué)生的朋友，知心人，把這些關(guān)系處理好了，何愁學(xué)生不親其師信其道呢？

七、把學(xué)生們放在正能量的光環(huán)中

教育就是引導(dǎo)。老師才是真正影響學(xué)生成長(zhǎng)的“工匠”。把學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻放在正能量的光環(huán)中，以社會(huì)上的正能量事跡對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在成功教育中逐漸相信：“我能，我可以！”促使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到良好的培養(yǎng)，只有有了自信心的學(xué)生才會(huì)沿著最高的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去成長(zhǎng)，這樣何愁他們不能成長(zhǎng)為一個(gè)有著滿滿的正能量的人呢？

總之，我要做一個(gè)接地氣的技工院校的老師，就要求我是一個(gè)有心人，向“教育大師”看齊，多積累，多分析，多研究，不斷的提升自己，促使自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到充分的強(qiáng)化，進(jìn)而在教育實(shí)踐中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育和引導(dǎo)，并持之以恒地做下去，一定可以站到一個(gè)新的高度。

［1］ 鄧榮. 關(guān)于提高技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考［J］. 科技視界. 2016（14）

［2］ 王麗芬. 關(guān)于技工院校班主任工作的幾點(diǎn)思考［J］. 西部素質(zhì)教育. 2016（10）

［3］ 左進(jìn)哲. 技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］. 職業(yè). 2016（14）

［4］ 姜國(guó)棟. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)技校政治課教學(xué)［J］.職業(yè). 2010（23）