李先智

（達(dá)川第二中學(xué) 四川達(dá)川 635022）

充分利用微課程進(jìn)行初中語文交互性教學(xué)

李先智

（達(dá)川第二中學(xué) 四川達(dá)川 635022）

現(xiàn)階段，微課程屬于全新的課堂教學(xué)手段，而這種方式能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線與移動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課程也同樣具備完整教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)的環(huán)節(jié)也始終是循序漸進(jìn)的，創(chuàng)新特點(diǎn)十分明顯。對(duì)于初中語文教學(xué)來講，將微課程應(yīng)用其中，能夠達(dá)到交互性教學(xué)的要求，并取得理想的效果。

微課程 初中語文 交互性教學(xué) 分析

在實(shí)踐過程中，語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被不斷總結(jié)，而教學(xué)方法也同樣實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。目前，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課程，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，并在語文教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用互動(dòng)特點(diǎn)較強(qiáng)的微課程，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

一、微課程在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，采取的教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)與呆板，而且每天都是按部就班，一旦時(shí)間過長(zhǎng)，那么學(xué)生就會(huì)形成厭倦情緒，進(jìn)而嚴(yán)重排斥語文學(xué)習(xí)，最終與語文教學(xué)目標(biāo)相偏離，嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果［1］。但是，微課程的運(yùn)用則能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)，對(duì)以上問題進(jìn)行及時(shí)解決，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過對(duì)微課程特點(diǎn)的合理運(yùn)用，能夠總結(jié)出語文知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容予以直觀地了解，更好地接受語文教學(xué)的內(nèi)容，更好地吸收課堂所學(xué)語文知識(shí)。

2.提升教師教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)地講解課程的內(nèi)容，并且在課前花費(fèi)較多的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)課堂引入，最終浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響，很難提高語文教學(xué)的質(zhì)量。但是，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)手段，可以有效地融合課堂所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，而且在上課期間可以縮短課堂引入所需要的時(shí)間，使學(xué)生注意力得以集中，更主動(dòng)地參與到微課程語文教學(xué)當(dāng)中，以最快的速度接受課堂所學(xué)的語文知識(shí)［2］。

其中，以《看云識(shí)天氣》一課教學(xué)為例，語文教師將卷積云和積雨云作為教學(xué)內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖來制作出微視頻，并且合理地制定出學(xué)習(xí)單。在課堂教學(xué)中通過個(gè)人制作的微視頻，能夠針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，在此方面，學(xué)生就是課堂主體。而學(xué)生則可以通過語文課堂進(jìn)行交流，拓展其思維空間，有效地提升教學(xué)效果。

二、微課程在初中語文交互性教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.PPT軟件的應(yīng)用

PPT教學(xué)軟件本身功能具有極強(qiáng)的綜合性，而這一優(yōu)勢(shì)就能夠滿足語文知識(shí)和教學(xué)的要求［3］。在初中語文交互性教學(xué)過程中合理地運(yùn)用PPT軟件，可以使學(xué)生感到新鮮，并且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，持久保持語文學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)過程中形成愉悅感。

以《沁園春·雪》一課教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用PPT軟件，并且在每一句的詩詞之后添加相對(duì)應(yīng)的雪景圖片，與此同時(shí)，可以選擇相吻合的背景音樂進(jìn)行播放。在這種情況之下，可以營(yíng)造一種情景化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠身臨其境，感受北國(guó)風(fēng)光的魅力。而通過視頻的方式，利用視頻內(nèi)容中的音樂和圖片來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在短時(shí)間內(nèi)融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

具體的教學(xué)程序?yàn)椋航處煈?yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)貧夂蛱卣飨嘟Y(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景?？梢灾谱餮┚暗膱D片，讓學(xué)生對(duì)大地披白以及青松傲雪等多種雪景進(jìn)行想象與描述。因?yàn)槟戏降貐^(qū)并沒有經(jīng)歷過鵝毛大雪的情況，所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師則需要通過PPT軟件來播放課文的范讀，糾正讀音，使學(xué)生感受課文內(nèi)容的氣勢(shì)。這樣一來，學(xué)生就能夠真正地感受到北國(guó)風(fēng)光魅力。在課前，教師需要收集有關(guān)雪景的視頻，并且在課堂教學(xué)中播放，以更好地增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2.以視頻與音頻錄制為基礎(chǔ)的講課式教學(xué)

講課式教學(xué)具體指的就是在課前錄制所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過音頻或者是視頻的方式開展語文教學(xué)。其中，需要在課堂教學(xué)前整理好視頻，并且利用整合與剪切的形式保質(zhì)保量地完成后期視頻制作，最終通過微視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解。這樣一來，學(xué)生可以事先了解，為后期的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》一課為例，可以把課文內(nèi)容中的主人公和其他的角色制作成真實(shí)的視頻資料，并且詳細(xì)地闡述圖片當(dāng)中的人物性格特點(diǎn)，通過反復(fù)播放，使學(xué)生更深入地理解文章中的人物。即便教材人物、語文知識(shí)或者是語言難度多大，只要學(xué)生對(duì)人物的特征進(jìn)行全面了解，就能夠盡快掌握內(nèi)容，一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

3.情景劇模式的應(yīng)用

與以上兩種教學(xué)模式相比較，情景劇的教學(xué)模式難度很大，所以，要想保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最關(guān)鍵的就是要團(tuán)隊(duì)合作，如果個(gè)人完成將增加極大的難度。為此，在初中語文交互性教學(xué)的過程中，應(yīng)用情景劇教學(xué)模式，語文教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演或者是編劇的角色，進(jìn)而正確地指導(dǎo)學(xué)生在情景劇合理地扮演最佳角色。其中，在設(shè)計(jì)情景劇的時(shí)候，一定要與微課程相結(jié)合開展教學(xué)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，快速了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且可以掌握重點(diǎn)，有效地增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量［4］。由此可見，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景劇教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生好奇心，同時(shí)也能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，微課程屬于全新的教學(xué)方式，而微課程的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。其中，通過對(duì)PPT教學(xué)軟件的合理利用，講課式教學(xué)模式以及情景劇模式的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)目標(biāo)。而交互性教學(xué)方式的合理使用，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流與思維能力的提升，還能夠有效地增強(qiáng)初中語文教學(xué)的質(zhì)量。文章通過對(duì)微課程在初中語文交互式教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究和分析，為初中語文課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式。

［1］ 周軍芳.充分利用微課程進(jìn)行初中語文交互性教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（5）：115.

［2］ 張麗麗.讓網(wǎng)絡(luò)多媒體為初中語文教學(xué)插上騰飛的翅膀［J］.學(xué)園，2014（8）：113-113.

［3］ 把多智.初中語文多媒體教學(xué)優(yōu)劣［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（3）：188-188.

［4］ 尚曉華.淺談如何發(fā)揮多媒體在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（8）：193-193.