劉 萱

（蘇州技師學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 萱

（蘇州技師學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

目前，我國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象突出。如何通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)能力已成為職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文作者結(jié)合自己多年的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并提出了中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施途徑，對(duì)我國(guó)中職院校更好地進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有一定的借鑒作用。

任務(wù)型教學(xué) 中職 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深化，英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性在當(dāng)今社會(huì)不言而喻。但是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣的中職學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)依舊困難重重，中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)技能人才英語(yǔ)交際能力的需求。近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)方法是眾多語(yǔ)言教學(xué)方法中呼聲較高的教學(xué)模式，它是將一種語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的課堂教學(xué)方式。“任務(wù)”就是指“用語(yǔ)言做事”，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，始終處于一種積極地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在任務(wù)型教學(xué)中，主要關(guān)注學(xué)生如何用語(yǔ)言進(jìn)行信息溝通，強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)來(lái)達(dá)到語(yǔ)言交流和語(yǔ)言運(yùn)用的目的。本文作者結(jié)合自己多年的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體的闡述了任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供一定的參考。［1］

一、中職英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.差異發(fā)展原則

目前，中職院校的學(xué)生來(lái)源主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上重點(diǎn)高中的學(xué)生，這部分學(xué)生占大部分；也不排除另一類(lèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是由于受家庭條件的制約或自身發(fā)展技能的愿望，從而選擇中職院校進(jìn)行繼續(xù)教育，這部分學(xué)生往往對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱有很大的愿望。因此，中職院校學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力同樣存在著差異性。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中任務(wù)的呈現(xiàn)應(yīng)多渠道多樣性，任務(wù)的完成程度也應(yīng)多元化，使得成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而影響其學(xué)習(xí)的積極性，也不要使成績(jī)較好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于淺薄而吃不飽。總的來(lái)說(shuō)，要針對(duì)學(xué)生的差異性，來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)別性的教學(xué)，使各種學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，同時(shí)也能得到切實(shí)的自我提升。

2.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合原則

語(yǔ)言習(xí)得理論告訴我們，語(yǔ)言的吸收是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)是不可分割的，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的延伸。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)以增大其輸入量，有了輸入才會(huì)有輸出。在聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能保證口語(yǔ)訓(xùn)練順利進(jìn)行。而現(xiàn)實(shí)是由于目前教學(xué)體制和教學(xué)思維的限制，在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生獲得的語(yǔ)言輸入也僅僅是課文材料。如果教師盡可能多的提供給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)語(yǔ)言材料，通過(guò)大量的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生可以獲得表達(dá)思想所需要的大量語(yǔ)言材料，先聽(tīng)英語(yǔ)再說(shuō)英語(yǔ)，這為學(xué)生創(chuàng)造了必要的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)他們說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，在大量的語(yǔ)言接觸中逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)言規(guī)則、吸收語(yǔ)言詞匯，口語(yǔ)能力自然就能得到提高。

3.合作學(xué)習(xí)原則

語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，合理的構(gòu)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境顯得十分有必要。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生按小組劃分，通過(guò)參與者共同承擔(dān)責(zé)任和共同分享成果來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，能夠使得學(xué)員在互助配合后享受完成任務(wù)的樂(lè)趣和成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合作小組成員更有說(shuō)話(huà)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)交流來(lái)完成課題任務(wù)，從而使得每一位成員都能夠有效的提升自身的聽(tīng)說(shuō)能力，并且激發(fā)出很大的學(xué)習(xí)興趣。

4.真實(shí)性原則

活動(dòng)材料真實(shí)是指采用的材料盡可能來(lái)源于生活，是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，或是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)情景，這樣學(xué)生在得到一定的真實(shí)信息輸入后能產(chǎn)生“有話(huà)可說(shuō)”、“有話(huà)能說(shuō)”、“有話(huà)想說(shuō)”的沖動(dòng)，使他們覺(jué)得是學(xué)有所值的話(huà)題。材料可以來(lái)源于報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、廣告或電影、電視、錄像、錄音、網(wǎng)絡(luò)、圖片和日益普及的電子教材。即使這些資料中有許多詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是生詞，但是只要是他們感興趣的話(huà)題，他們就會(huì)有克服這些難題的動(dòng)力，這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)不僅可以吸引學(xué)生的眼球，而且能極大地激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。［2］

二、中職任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施途徑

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

中職任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在任務(wù)的啟動(dòng)階段，教師可以通過(guò)和學(xué)生共同討論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而使得教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)材料和內(nèi)容更受學(xué)生的青睞；在任務(wù)的展開(kāi)階段，作為活動(dòng)組織和輔導(dǎo)者的教師應(yīng)該也將自己定位成普通的參與者，將自己平等的融入到學(xué)生的交際環(huán)境中。而作為活動(dòng)參與者的學(xué)生也可以將自己定位成活動(dòng)的組織和輔導(dǎo)者，比如，組織自己的小組活動(dòng)等；在任務(wù)的深入階段，教師起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)下去。學(xué)生應(yīng)該是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，他們積極想象探究和創(chuàng)新，把活動(dòng)推向更高層次；在活動(dòng)的結(jié)果階段，教師是評(píng)價(jià)者和觀賞者，應(yīng)積極評(píng)估學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生不僅是成果的評(píng)價(jià)者和觀賞者，還要逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)的模式。

2.增加教材聽(tīng)、說(shuō)部分的任務(wù)設(shè)計(jì)

聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)彼不可分的能力， 因而面對(duì)面的交流是聽(tīng)與說(shuō)的產(chǎn)物。教材中的許多聽(tīng)力內(nèi)容和對(duì)話(huà)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容長(zhǎng)度和難度都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在聽(tīng)力訓(xùn)練中設(shè)計(jì)一定量的口語(yǔ)任務(wù)，譬如在聽(tīng)一段有關(guān)足球比賽的聽(tīng)力練習(xí)前， 老師可以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描述足球運(yùn)動(dòng)和比賽規(guī)則的單詞和詞組，幫助學(xué)生回憶并熟悉有關(guān)足球比賽規(guī)則的表達(dá)，從而有助于聽(tīng)力任務(wù)的順利完成。聽(tīng)后讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或討論，或進(jìn)行故事的續(xù)編，或進(jìn)行角色表演，這些都是學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解，也促進(jìn)了他們口語(yǔ)水平的提高。

3.增加任務(wù)趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在因素，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在教學(xué)中起著非常重要的作用。任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該注意到任務(wù)設(shè)計(jì)的多元化和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如一個(gè)人說(shuō)一個(gè)人聽(tīng)，一個(gè)人說(shuō)多個(gè)人聽(tīng)，多個(gè)人說(shuō)多人聽(tīng)以及師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方式組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)， 讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言情景中運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)口語(yǔ)交際表達(dá)效果。有效的將聽(tīng)、說(shuō)、誦、唱、演融入平時(shí)的教學(xué)中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中， 任務(wù)型教學(xué)法是一個(gè)具有實(shí)際教學(xué)意義的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種任務(wù)，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的具體情況來(lái)制定有利于提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法的引入來(lái)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效的提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

［1］李曉霞. 任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

［2］張玲. 中職英語(yǔ)教學(xué)新嘗試——任務(wù)型教學(xué)的初探［J］. 科教文化，2011.