羅朝鮮

（昌寧縣溫泉初級中學 云南保山 678107）

探討初中語文讀、寫教學中懸念藝術的融入

羅朝鮮

（昌寧縣溫泉初級中學 云南保山 678107）

在實際的教學過程中，教師更加重視對于學生學習思路的啟發(fā)與學習方法的引導，使得學生養(yǎng)成獨立思考、獨立學習的能力。就初中的語文教育而言，面對課程的改革，舊的教育方式已經(jīng)不能夠適用于教學的實際，因此在語文課堂上，很多教師將懸念藝術融入到教學當中，目的就是更好地提高學生獨立思考的能力，不斷豐富課堂教學手段。

初中語文 讀寫教學 懸念藝術 技巧

引言

教師教學的目的在于給學生以恰當?shù)囊龑?，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，不斷引導學生理解課文、學會寫作。教學技巧的使用可以提高學生的閱讀與寫作的能力，其中懸念的設置就是語文教師常用的方式。

一、懸念藝術在初中語文閱讀教學中的融入技巧

1.重視懸念的課堂導入

對于語文課堂教學來說，閱讀文章的引入十分重要，一旦方式運用得當就會使得學生的注意力被教師吸引，并且能夠根據(jù)教師的思路進行問題的思考，一步一步進行文章的理解。一旦課堂導入失敗， 學生的注意力得不到有效的吸引，教師在教學過程中就不能夠對學生進行有效的引導，因此運用懸念法進行文章導入極為重要。

例如教師在講解課文《濟南的冬天》時，在進行正常的課文講解時就可以進行懸念的設置。首先可以針對文章進行相關問題的設置，問題一：學生們對于冬天的印象如何；問題二：冬天可以用那些詞語來描述。通過向學生提問這兩個問題可以使得學生迅速集中注意力思考問題，并且會思考教師提問問題的目的是什么，使得學生快速進入學習狀態(tài)。

2.運用懸念進行課堂的過渡

在閱讀課教學進行的過程中，教師可以適當通過懸念進行課堂的引導和過渡，這樣在閱讀課堂進行的過程中可以使得學生的大腦進行簡單的放松，便于接下來更好地學習。運用懸念進行課堂的過渡對于語文教師來說雖然有一定的難度，但是在實際的閱讀教學中是一個有效調節(jié)課堂氣氛、實現(xiàn)課堂教學內容過渡的好方式。

例如在學習朱自清的文章《背影》的時候，教師就可以在學習過程中進行懸念的設置，具體引用的問題可以進行如下設置：文章的內容與題目通常都是相符合，但是為什么課文的第二段到第四段這些主要段落中沒有提及到背影兩個字？這與文章的主題相符合嗎？這樣進行文章的過渡就可以引導學生進行深度的思考，對于學生思維方式起到很好的鍛煉效果［1］。

3.重視懸念的拓展

課堂懸念的設置可以有效緩解課堂氣氛，在閱讀課堂結束以后可以對學生進行課外閱讀的知識的拓展，也同樣可以使用懸念的設置方式來引導學生進行問題的解決。

在學習完文章《皇帝的新裝》之后，教師就可以針對文章進行學生思維的發(fā)散，在課堂將要結束之時，一些學生的注意力容易被分散，因此在學習完課文之后，教師可以向學生提問，當皇帝得知自己沒穿衣服以后會發(fā)生什么樣的事情？這一問題的提出可以鍛煉學生的想象力，不斷實現(xiàn)學生的深層思考和邏輯思維能力。通過課堂學習。學生對于文章的主題已經(jīng)有所了解，能否對于文章進行適當?shù)耐卣购拖胂髮τ趯W生來說十分重要，有利于學生閱讀能力與思考能力的提升。

二、懸念藝術在初中語文寫作教學中的融入技巧

1.新穎的懸念引入寫作主題

在實際的寫作教學中，作文的質量雖然與學生自身的文學素養(yǎng)和先天的能力有關，但是教師的教學對于學生寫作能力的訓練更是至關重要。寫作是很多學生面臨的一個重要問題，教師在進行寫作指導時應該重視通過懸念引導學生的寫作思路。

在很多初中的寫作課堂上，教師只顧交給學生寫作題目，而不重視寫作課堂的寫作主題的引入。一個良好的主題引入對于學生的寫作興趣的提升至關重要。例如關于以“愛”為主題的作文題目非常多，很多學生不能夠根據(jù)作文寫作要求進行作文題目的撰寫，經(jīng)常出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。因此教師在上課前應該將各種作文題目列舉在黑板上，首先讓學生找出哪一些題目是與“愛”這個主題相關的。通過有效的訓練會使得學生對于作文主題的辨識能力得到提升，可以保證學生作文的題目恰當，進而使得內容符合作文要求。

2.起承轉合的課堂懸念設置

課堂寫作教學也同樣講求起承轉合，在寫作課堂中，多數(shù)都是學生在進行寫作的練習，長時間的寫作容易使得學生注意力分散，課堂效果達不到預期的標準，因此在寫作課堂進行中同樣要重視懸念運用的起承轉合［2］。

例如教師可以在寫作課堂進行過程中講述一些作文素材，然后要求學生在寫作練習過程中運用到課堂所講的素材，一些學生能夠很好地將素材進行應用，但是一些學生在素材的使用方面會出現(xiàn)問題，教師可以根據(jù)學生存在的普遍和個別問題進行統(tǒng)一的講解，這樣可以在有限的教學時間內進行更多寫作知識的講授。

3.重視寫作教學的課后引導

寫作能力的提升需要長時間的寫作練習才可以達到，因此在課堂教學接近尾聲以后，教師應該對于學生的具體問題進行說明，同時也要重視課后寫作練習的引導。例如教師可以提前進行下一堂寫作課堂的簡單說明，使得一些基礎薄弱的學生可以提前做一些課堂預習，這樣可以有效提升學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

結語

進行語文課堂教學的目的是使學生充分了解語文文章的內容，這樣才可以提升學生對文章的理解能力；同時，初中語文課堂中的寫作課程對于學生寫作能力的提升產(chǎn)生很大的作用。閱讀與寫作是語文教學的重要部分，提高學生閱讀與寫作能力需要使用一定的方式才可以做到。在課堂懸念的設置方面，需要依靠教師不斷的教學實踐，提高懸念設置的能力，提升初中生課堂學習的效果。

［1］袁月華.初中語文讀、寫教學中懸念藝術運用研究［D］.蘇州大學，2014.

［2］何亮.淺談如何提高初中語文課堂教學的實效性［A］.北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

羅朝鮮 ，1976年，云南省保山市昌寧縣人，男，漢族，一級教師，本科，語文教學藝術。