孫利民
(榆樹市大坡中學(xué) 吉林榆樹 130435)
淺析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
孫利民
(榆樹市大坡中學(xué) 吉林榆樹 130435)
在初中教育過程中,數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目,學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能夠?qū)ζ渌季S能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用,由此可以看出,數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中的重要性。隨著教育體制的不斷完善,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)效果,需要對(duì)教學(xué)方法加以完善,進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式而言,強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),是一種比較完善的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此,本文針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了分析,并對(duì)該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用予以分析,從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供借鑒。
“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 作用
隨著教育體制的不斷改革和深化的背景下,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高的要求,為了向社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的人才,使得學(xué)生獲得全面發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,為了滿足全新教育體制對(duì)教學(xué)的要求,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式而言,其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要作用。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,為了優(yōu)化教學(xué)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)加大“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用力度,從而滿足教育體制的需求。
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式而言,其是將互動(dòng)探究與導(dǎo)學(xué)結(jié)合作為教學(xué)模式的核心,該教學(xué)模式的理念是將以導(dǎo)促學(xué)和導(dǎo)學(xué)互動(dòng)等為基礎(chǔ)。通常情況下,在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)過程中,主要分為四個(gè)步驟,第一步是自學(xué)導(dǎo)綱,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,然后讓學(xué)生自行完成編寫的導(dǎo)學(xué)提綱;第二步是合作互動(dòng)。教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,通過師生互動(dòng)或者是小組探討,進(jìn)而解決問題;第三步,導(dǎo)學(xué)歸納。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做出歸納,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。第四步,反饋訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最終步驟,包含課堂訓(xùn)練與反饋指導(dǎo)兩大方面[1]。
1.增強(qiáng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)能力
在將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以加強(qiáng)問題導(dǎo)入,采取提問的方式展開教學(xué)活動(dòng),繼而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。教師將導(dǎo)綱作為重心,在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是主體,教師則起到引導(dǎo)者的作用,學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探究,并相互合作,進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)能力,從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。
2.提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須采取完善的教學(xué)方法,通過加大“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造有利條件。教師在利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),對(duì)教師提出了很高的要求,教師需要摒棄填鴨式的教學(xué)模式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘,師生共同參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,從而對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義[2]。
1.加強(qiáng)問題導(dǎo)入
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用,加大該模式的應(yīng)用力度[3]。在將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,教師可以加強(qiáng)問題導(dǎo)入,采取提問的方式展開教學(xué)活動(dòng),繼而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,為學(xué)生設(shè)置合理的問題情境,保證所提出的問題具有較高的質(zhì)量。同時(shí),有創(chuàng)造性與新穎性等特征。
2.師生互動(dòng)與生生互動(dòng)
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式而言,其核心的環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí),通過將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。教師在講解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間,在實(shí)際教學(xué)期間,不僅僅向?qū)W生傳授理論知識(shí),而且讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考和探索,學(xué)生之間相互合作,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[5]。同時(shí),由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng),并且有些數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有一定的難度。因此,教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在相互探討中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況,正確引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí),使得學(xué)生可以明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納??偠灾?,“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了主要作用,并為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)估
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了優(yōu)化教學(xué)效果,為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),使得教學(xué)質(zhì)量有顯著提升,應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)估,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮重要作用。教師在評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況時(shí),要對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo),對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況予以評(píng)價(jià),及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)科目中的難點(diǎn)和重點(diǎn),教師要對(duì)其進(jìn)行注重講解,確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有深刻理解,再將理論知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,解決生活中的問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
綜上所述,“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的作用,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),為了確保教學(xué)質(zhì)量有明顯提升,學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)加大“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利條件。
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[2] 陶建軍.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016(9):51-51.
[3] 熊英.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(40):185-185.
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[5] 陳穎.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].新課程·中學(xué),2016(3):353.