賈賀巖

（長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校 吉林長春 130000）

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

賈賀巖

（長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校 吉林長春 130000）

在小學(xué)階段，其是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，能為日后學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中，數(shù)學(xué)是門十分主要的科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師可以利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此，本文針對(duì)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

生活情境 開展 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)其人們的生活息息相關(guān)，所以對(duì)學(xué)生的思維能力與計(jì)算等能力的提高起到了一定作用［1］。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與復(fù)雜性，面對(duì)著枯燥的課堂和難度較大數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性下降，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。因此，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮重要作用。

一、利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了確保教學(xué)取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)整合在一起，通過利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且在生活情境下，促進(jìn)了學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)行思考，并將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而改變枯燥的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在愉快和輕松的生活化情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性具體重要意義，也為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊蒙钋榫痴归_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要意義。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了最大程度的提升教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅可以掌握豐富的知識(shí)，還能使綜合能力得到提高，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，通過合理的利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣［2］。教師在利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而最大限度的吸引學(xué)生的注意力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)發(fā)揮重要作用。

比如，在“乘除法”教學(xué)過程中，教師為了優(yōu)化教學(xué)效果，需要充分發(fā)揮生活情境的作用，將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，為了便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，教師可以以生活情境的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生分別扮演水果超市收銀員和顧客等角色，通過在生活情景下，進(jìn)而為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)立了有利條件。小組中扮演顧客的學(xué)生要買3斤蘋果和5斤橙子，蘋果的單價(jià)是0.5元每斤，橙子的4.2元每斤，顧客問收銀員應(yīng)當(dāng)付多少錢？學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的生活化情境，可以得出此次應(yīng)付的水果費(fèi)用=0.5×3+4.25×5=22.75元［3］。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，因而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.大力開展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要采取合理的教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)。因而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與復(fù)雜性，數(shù)學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)，所以會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了不利影響。因此，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要充分利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供更為寬廣的渠道。

例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)過程中，由于鐘表與人們的生活息息相關(guān)，所以教師利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，通過大力開展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［4］。教師先是向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)，然后拿出鐘表讓學(xué)生對(duì)其有直觀認(rèn)知。同時(shí)，教師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生操作鐘表，通過實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造最佳的條件。

教師讓鐘表的時(shí)針、分針和秒針處于靜止?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐空間，教師說出不同的時(shí)間，讓學(xué)生將鐘表調(diào)成正確的時(shí)間。同時(shí)，教師向?qū)W生提出合理的問題，時(shí)針、分針和秒針?biāo)淼挠心男┎町愋?。學(xué)生在生活化情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，并對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考，通過實(shí)際操作能夠?qū)︾姳淼南嚓P(guān)內(nèi)容有充分的理解，從而豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其思想能力與分析等能力的提升具有重要意義。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)注意到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并大力開展生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮重要作用［5］。

結(jié)語

新時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于生活情境而言，是教師在教學(xué)過程中，將生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，使得教學(xué)活動(dòng)具有生活化的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有一定的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，通過合理創(chuàng)設(shè)生活情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)營造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利依據(jù)。

［1］ 連瓊?cè)A.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2015（2）：35-35.

［2］ 楊晨毓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中文信息，2016（2）：276.

［3］ 全崢.基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思考［J］.中國校外教育（下旬刊），2015（3）：52-52.

［4］ 曹玙秋.巧用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.新課程·小學(xué)，2015（11）：369.

［5］ 滕東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中外交流，2016（13）：287.

賈賀巖，女，1973年12月11日出生，現(xiàn)就職于長春市解放大路小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，