姚明艷

（四川省西昌市航天學(xué)校 四川西昌 615000）

淺談激勵機制在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用初探

姚明艷

（四川省西昌市航天學(xué)校 四川西昌 615000）

在國家發(fā)展過程中，教育教學(xué)受到廣泛重視，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還要對日后的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對自身工作加以重視，引進激勵機制實施教學(xué)工作，制定完善的教學(xué)方案，在提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

激勵機制 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習的問題，教師不能采取有效措施激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣降低，不能增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，由此可見，初中數(shù)學(xué)教師要利用激勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的積極性，進而達到教學(xué)目的。

一、激勵機制作用

在行為科學(xué)理論中表明，人受到正確激勵的時候，可以有效提升能力發(fā)揮的效率，主要因為人在沒有受到激勵的情況下，其能力發(fā)揮在35%左右，在受到正確激勵的情況下，其能力可以發(fā)揮85%左右，由此可見，激勵機制對于教學(xué)而言是極為重要的。尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)之前，做好備課工作，科學(xué)、合理的融入激勵機制。

首先，傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的課堂學(xué)習情況較為忽視，不能創(chuàng)新自身教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進行知識的灌溉，導(dǎo)致學(xué)生感到課堂教學(xué)乏味，甚至會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，然而，在中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用激勵機制之后，可以采取正確的方式激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習信心提升，學(xué)習興趣得以激發(fā)，達到理想的教學(xué)效果［1］。

其次，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力較為忽視，在課堂教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生只能聽從教師的指揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不能有效提升。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用激勵機制之后，可以減少對學(xué)生的批評，激勵學(xué)生回答問題，或是自主探究問題的解決方式，進而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其綜合素質(zhì)得以提升［2］。

再次，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習興趣較為忽視，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，導(dǎo)致學(xué)生不能提升學(xué)習積極性，甚至會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習失去信心，無法有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，部分教師不能調(diào)動課堂積極性，學(xué)生沒有動手實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用激勵機制之后，可以創(chuàng)新自身教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過程中，予以學(xué)生一定的肯定與表揚，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習信心上升，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生設(shè)置動手實踐課程，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［3］。

第四，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的解題能力較為忽視，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)公式等死記硬背，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候，很難利用多種方式解答試題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平降低，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，對其造成較為不利的影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師制定激勵教學(xué)機制以后，可以為學(xué)生制定較為完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)試題的解題方式，同時，還能激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習方法，使學(xué)生的解題能力提升，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第五，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習目標較為忽視，不能引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習目標，也無法制定班級的學(xué)習目標，導(dǎo)致學(xué)生不能積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的學(xué)習成績?；蛘呤墙處煂W(xué)生的考試成績作為學(xué)習目標，學(xué)生只能為了提升應(yīng)試成績而學(xué)習，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)難以提升。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師制定激勵教學(xué)機制的過程中，可以為學(xué)生制定良好的學(xué)習目標，激勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力與團隊協(xié)作能力，進而增強中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)力度［4］。

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的榜樣作用較為忽視，教師在課堂教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的學(xué)習效率，沒有意識到自身榜樣作用的重要性，經(jīng)常會因為教師的不良行為，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習習慣與生活習慣較差，對其造成不良影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師制定激勵教學(xué)機制的過程中，教師可以為學(xué)生樹立較為良好的榜樣，在注重自身教學(xué)行為、言談舉止以及生活習慣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解一些科學(xué)家、思想家等事跡，使學(xué)生能夠受到激勵，進而提升自身綜合素養(yǎng)。

最后，在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習能力與課堂主體地位很容易被忽視，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問題，對其造成不良影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用激勵機制之后，可以為學(xué)生設(shè)置合作環(huán)節(jié)、自主探究環(huán)節(jié)，在顯現(xiàn)出學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，教師為學(xué)生設(shè)置合作環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［5］。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)激勵機制應(yīng)用方式

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須重視激勵教學(xué)機制，保證能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率。首先，教師要制定完善的教學(xué)方案，利用競賽教學(xué)方式對學(xué)生進行激勵，要求學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，在此過程中，教師必須科學(xué)、合理的設(shè)置競賽題的難度，達到激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的作用。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)工具對學(xué)生進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，此時的情景必須與學(xué)生日常生活相互聯(lián)系，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。最后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生予以有效的評價，制定完善的獎懲機制，在評價過程中，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習效率較高或是研究出新的學(xué)習方法時，就要對學(xué)生予以獎勵，當學(xué)生學(xué)習效率較低的時候，就要予以一定的懲罰，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

結(jié)語

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，要想更好的應(yīng)用激勵機制，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在完善教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，將提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)目標，使其向著更好的方向發(fā)展。

［1］魏巧紅.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中激勵機制的有效運用［J］.關(guān)愛明天，2016（3）：279-280.

［2］郭玉英.中學(xué)數(shù)學(xué)運用激勵機制提高學(xué)習效率［J］.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（39）：24.

［3］張雁濱.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理探究［J］.考試周刊，2015（93）：48.

［4］劉大富，周隆群.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵機制巧運用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（25）：144-144.

［5］臧夏敏.中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習探討［J］.都市家教（上半月），2012（9）：134.