姜　麗

（吉林省長春市九臺區(qū)西營城中心學?！〖珠L春　130524）

關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考探討

姜麗

（吉林省長春市九臺區(qū)西營城中心學校吉林長春130524）

在小學語文教育教學過程中，教師通過對課程內(nèi)容的講解促使學生的愛國主義情懷、民族團結(jié)意識、社會發(fā)展觀念、社會責任感以及歷史使命感得到充分的培養(yǎng)。換言之，小學語文教育教學活動對小學生而言是培養(yǎng)其思想道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)當結(jié)合語文課程教學特點，采用多元化的教育教學方式加強對學生的德育。本文圍繞小學語文教育教學中的思想道德教育方式和方法展開分析，以期能夠為小學語文教育教學中開展學生思想道德教育活動提供一定的支持和幫助。

小學語文 語文教學 德育 思考

小學語文教育教學是培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的重要課程，其教材中蘊含著豐富的思想性教學資源，對學生今后的為人處世、人際交往產(chǎn)生深遠的影響。在小學語文教育教學中，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的德育素材，通過對小學語文教材中德育素材的講解，不僅能夠培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)，還能夠促使其文學素養(yǎng)和綜合能力得到培養(yǎng)，為學生愛國主義情感、社會責任感、民族使命感的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用規(guī)范的言行影響學生，展現(xiàn)榜樣力量

在小學語文教育教學過程中，教師的一言一行對學生們的言行產(chǎn)生深深的影響，若是教師擁有較為良好的品格和較為規(guī)范的言行舉止，那么學生的一言一行就會得到一定的強化。也就是說要想教書育人需要先端正自己，只有教師本身具有良好的品格和規(guī)范的言行，才能對學生的日常行為作出正確的引導［1］。因此，教師應(yīng)當在小學語文教育教學中對學生實施適時的點播和指導，促使學生進行獨立判斷和思考，應(yīng)用簡練精辟的教學語言潛移默化地加強對學生的思想道德教育。與此同時，教師還可以在語文教育教學中采用帶有感情色彩鮮明的言語來感染學生，促使其形成較為明確的價值觀、人生觀和世界觀，推動其社會責任感、國家使命感的迸發(fā)，以達到提高學生思想道德修養(yǎng)的目的。

二、通過課堂教學加強學生的思想道德修養(yǎng)

1.通過課程的講解培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然的意識

保護環(huán)境、愛護自然是學生思想道德教育中較為重要的一部分，人類只有愛護大自然、保護我們賴以生存的環(huán)境，才能保證人類社會可以持續(xù)的發(fā)展，確保國家得以進一步發(fā)展。保護環(huán)境的話題經(jīng)久不衰，在小學語文教育教學中滲透德育也應(yīng)該重視對學生保護環(huán)境、愛護自然意識的培養(yǎng)，教師在長春版小學語文六年級上冊中，開展以“美麗大自然”為主題的作文教學活動，促使學生明確自然資源是有限的，在日常生活中應(yīng)該節(jié)約資源，保護生態(tài)環(huán)境，進而使其在長大后能夠為社會和自然的協(xié)調(diào)發(fā)展做出貢獻和努力［2］。

2.借助課文中抗戰(zhàn)等歷史知識培養(yǎng)學生的愛國主義精神

從古至今，中華民族都是熱愛和平、自強不息、勇于拼搏、寬以待人的民族，在面對反社會、反人民黑暗勢力時從不畏懼，在一次一次反抗戰(zhàn)斗中，充分體現(xiàn)了中華兒女熱情、坦誠、果敢、正直、質(zhì)樸、善良等優(yōu)良品質(zhì)，并且能夠以必勝的決心反抗一切惡勢力。在小學語文課程教學過程中，不乏一些關(guān)于頑強抵抗、勇于犧牲的英雄事跡，在國難來臨之際，無數(shù)仁人志士毫不猶豫的選擇奮起反抗、保衛(wèi)祖國。例如，在長春版小學語文六年級上冊《蘇武牧羊》中，漢朝人蘇武奉命以中郎將的身份出使匈奴后被扣留，匈奴的領(lǐng)導者多次以威脅利誘的形式勸其投降匈奴，在其明確表達寧死不屈意圖后，將其遷到北海邊，讓其放羊。而蘇武甘愿留具匈奴十九年而保持不投降的立場，彰顯了蘇武的崇高氣節(jié)，體現(xiàn)了其強烈的愛國情感［3］。學生通過對《蘇武牧羊》的學習，與蘇武的愛國情感產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強烈的民族使命感和國家責任感。

3.借助課文內(nèi)容加強學生對無私奉獻的認識

在長春版小學語文教材六年級下冊《雷鋒的故事》中，文章開篇以雷鋒的名言引出課文關(guān)鍵內(nèi)容，通過三個雷鋒故事的講解促使學生對“全心全意為人民服務(wù)”產(chǎn)生一定的認識，進而領(lǐng)悟無私奉獻精神思想。教師可以運用飽含情感的語言講解課程內(nèi)容，促使學生與雷鋒精神產(chǎn)生共鳴，從而使學生明確為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的重要意義，進而讓學生通過領(lǐng)悟雷鋒精神思想養(yǎng)成助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.通過講解革命歲月等知識培養(yǎng)學生不屈不撓、不忘先烈的精神

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！?，毛澤東主席的這首《七律·到韶山》中凸顯了無數(shù)先烈在革命中堅韌不拔的精神，在艱辛與磨難的面前，從不氣餒，以堅韌不拔的毅力最終取得勝利，創(chuàng)造了歷史。先烈們事跡都為學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了重要的參考和依據(jù)。在小學語文教學過程中，教師在講解長春版語文教材六年級下冊《七律·到韶山》中可以借助農(nóng)民自衛(wèi)軍成立等事件的真實評價來促進學生形成正確的社會發(fā)展觀，從而對學生實施國情教育，促使其牢記這段歷史，領(lǐng)悟革命歲月眾多先烈不屈不撓、決不放棄的精神［4］。

三、通過實踐教學活動創(chuàng)建思想道德教育環(huán)境

在小學語文教學過程中，教師要想滲透思想道德教育，就應(yīng)當將課堂教學與實踐教學有機結(jié)合起來，促使學生在實踐教學中得到更為直觀的體驗和感悟。例如，教師可以組織學生參加詩歌朗誦比賽或者是參與成語接龍比賽，不僅能夠豐富學生的文學素養(yǎng)，還能夠鍛煉其實踐技能，在無形之中培養(yǎng)其思想道德修養(yǎng)，促使其思想得到良好的熏陶?；蛘呓處熯€可以帶領(lǐng)學生收集簡報、制作手抄報，利用空余時間舉辦討論會和演講等，利用集體的力量帶動學生的情感向著積極的方向發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)得到有效提升［5］。

結(jié)語

綜上所述，小學語文課程教學工作的開展為培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)提供了重要的途徑。在小學語文教育教學過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教學教材中的德育資源，從而借助這些豐富的思想道德教育資源開展學生思想道德教育工作，促使學生思想道德修養(yǎng)得到進一步的強化，使其形成正確、鮮明的價值觀、人生觀、世界觀，為中華民族的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］ 陳建芳.如何在小學語文教學中滲透德育［J］.學周刊：B，2011（11）：52-52.

［2］ 楊艇，夏杰會.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考［J］.新課程·小學，2014（3）：90-90，91.

［3］ 戴睿.小學語文教學中的德育滲透［J］.教育教學論壇，2014（17）：258-258，259.

［4］ 杜飛，徐英芝.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考［J］.環(huán)球人文地理，2014（22）：230-230.

［5］ 王景玲.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考［J］.課程教育研究（新教師教學），2016（12）：101.