姜敏

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

論高中思想政治課的探究性教學(xué)

姜敏

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才的大量需求，高中新課程開始在全國推行，這樣就要求教師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，并且改變以前的教學(xué)方式和方法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

高中思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)方式

目前，新課標(biāo)下的新課程教學(xué)方式是以探究為主的，也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)活動(dòng)。我國的傳統(tǒng)教育方式是應(yīng)試教育，和外國的自由式教育完全不一樣，在我國的這種教育方式下，學(xué)生不僅會(huì)感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)會(huì)在內(nèi)心中積累較大的負(fù)面情緒，十分不利于在以后的學(xué)習(xí)生活中成長。下面談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在處理關(guān)系方面的應(yīng)用。

一、處理好學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的關(guān)系

基于目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀，還是以應(yīng)試為主導(dǎo)的，因此，各科的教學(xué)方式都比較單一，依然存在各種“灌輸”式教育，在探究教學(xué)方面，也是來源于一些外國。作為教師，無論是面對怎樣的課程教學(xué)，都應(yīng)該嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，對探究性教學(xué)方式進(jìn)行研究，然后運(yùn)用在課堂之上。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)這件事情不再作為任務(wù)去完成，而是作為一件自己喜歡的事情去做。特別是高中生，高中是很重要的一個(gè)階段，更需要自主學(xué)習(xí)，而教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理好這些關(guān)系。探究性教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，提高政治課堂的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主研究、探索問題，而不是坐等教師傳授，雖說教師傳授的知識(shí)都是經(jīng)過前輩們慢慢取其精華去其糟粕慢慢編寫出來的，但是，學(xué)生應(yīng)該要參與進(jìn)去，只有參與進(jìn)去，對他的印象才會(huì)深刻，才會(huì)真正變成你的東西。久而久之，學(xué)生才能將自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種習(xí)以為常的學(xué)習(xí)能力。

教師要主動(dòng)了解獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后才能夠?qū)ΠY下藥，當(dāng)然，教師的教學(xué)能力是毋庸置疑的，而且對自身所教授的東西倒背如流，但是有的時(shí)候便會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為這些對學(xué)生也是十分簡單，殊不知，學(xué)生不能夠完全接收教師所傳授的東西，慢慢的，不會(huì)的東西越來越多，也就不愛聽課了。教師應(yīng)該針對性地采取一些措施，例如偶爾復(fù)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)，鞏固一下。

二、處理好問題和課程內(nèi)容之間的關(guān)系

探究式教學(xué)應(yīng)該有個(gè)大體的框架，而不是一盤散沙，想到哪就是哪。由一個(gè)小問題，慢慢把后面的內(nèi)容引出來，這些問題要和課程內(nèi)容緊密結(jié)合。用這些小小的問題引出教師所要講授的課程內(nèi)容，然后應(yīng)用課程內(nèi)容解決這些小問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，在思考的過程中，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生以后也會(huì)知道要怎么思考這類問題，讓學(xué)生的思考能力得到提高，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。

學(xué)生要對探究教學(xué)有一個(gè)具體的定位，而不是盲目跟風(fēng)嘗試，當(dāng)然，這就要求教師在教學(xué)中，對探究性教學(xué)有一個(gè)合理的定位，所謂探究性教學(xué)，就是以類似科研的方法來獲取知識(shí)，而不是強(qiáng)行記憶。探究性教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的知識(shí)框架，教師可以根據(jù)教材加上一些具體案例講述，讓學(xué)生對它有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

教師應(yīng)該在一開始就給學(xué)生立下一個(gè)大體的框架，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對這些知識(shí)還處于朦朧階段，教師應(yīng)該讓他們有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并不要求他們?nèi)加浵聛?。教師?yīng)該分時(shí)間和場合，考慮到班級(jí)的實(shí)際來提出一些問題，而不是一味地運(yùn)用一些問題，比如“從中讀懂了什么”“體會(huì)到了什么”，這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，也就不想主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教師大多習(xí)慣用多媒體進(jìn)行授課，從中引用了大量的材料和實(shí)例，對課本內(nèi)容補(bǔ)充很豐富，但是沒有考慮到學(xué)生的吸納量。這樣學(xué)生只是過了一下眼，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正學(xué)到些什么。在最開始的時(shí)候，教師可以根據(jù)自身教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，抓重點(diǎn)，抓重要細(xì)節(jié)。分析時(shí)可以少用材料，但一題多角度分析。課本上的知識(shí)點(diǎn)能夠簡化一些，變得能夠更加適合學(xué)生記憶。不能夠講了一大堆東西，但是真正的知識(shí)點(diǎn)只是一概而過。有些教師將知識(shí)點(diǎn)夾雜在材料中講，其實(shí)這并不能讓學(xué)生更好地掌握，大多數(shù)學(xué)生并不能準(zhǔn)確找到知識(shí)點(diǎn)。教師就需要調(diào)整表達(dá)方式和其他技巧，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到最終的目的。

綜上所述，探究性教學(xué)是一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過查找資料，自己去主動(dòng)思考問題、分析問題，在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互討論中提出假設(shè)和得出結(jié)論的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)生更善于思考問題。探究性教學(xué)中學(xué)生親自動(dòng)手解決問題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠更好地運(yùn)用和掌握科學(xué)方法，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，可以更好地與他人溝通，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，能夠更好地學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)反思。

［1］李家標(biāo).論探究性教學(xué)在高校思想政治理論課中的有效實(shí)施［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（7）.

［2］段海麗.中學(xué)政治探究式教學(xué)研究［J］.考試周刊，2013（87）.

·編輯 魯翠紅