李晶（昆山陸家高級中學）

論趣味故事導入法在歷史教學中的應用

李晶
（昆山陸家高級中學）

高中歷史課程本是學生了解歷史的重要途徑。因此，為培養(yǎng)學生的學習興趣使學生真正了解歷史，銘記歷史，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，以趣味性故事導入新課。主要分析趣味性故事導入法在歷史教學中的應用。

趣味故事；導入；興趣

高中歷史應該是有趣的、受學生歡迎的課程，但我們翻開高中歷史課本，內(nèi)容主要以知識點為主，確切地說高中課本是為高考服務的，內(nèi)容比較乏味?；谶@樣的原因，如何使歷史課堂生動有趣，調(diào)動學生的學習積極性是教師首先考慮的問題。良好的開始是成功的一半，因此高中歷史教師應該注重歷史課的導入，以趣味性故事導入新課，可以使歷史課堂變得生動有趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而取得良好的教學效果，讓學生在快樂中學習，達到高中歷史的教學目標。

一、歷史教學中存在的問題

1.仍然使用灌輸式教學方式

傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，有些教師沒有深入了解新課標的要求，沒有創(chuàng)新思維，跟不上時代的發(fā)展，做不到課堂以學生為主體，仍然使用灌輸式的教學方式。還有些學校太看重升學率，給教師很大的壓力，使得有些教師只注重灌輸知識點，而忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣，學習的積極性低，得不到很好的學習效果。灌輸式的教學方式不僅使老師疲憊不堪，上課的興致不高，還使得學生學習積極性不高，昏昏欲睡，教學效果大打折扣。

2.學生的學習興趣較低

雖然我們國家對高考制度進行了一定的改革，但是我們國家的高考制度仍然存在一定的缺陷，還是以高考分數(shù)為重，這樣就導致高中的課業(yè)較重，有的學校上課時間從早晨六點到晚上九點、十點。這種高強度的學習及高考壓力，致使有些學生的學習興趣較低，對知識點不求甚解，而是死記硬背以應付考試，學習效果差不說，學生在學的過程中也感覺不到快樂，長此以往有可能導致學生出現(xiàn)心理問題，不能使學生健康快樂地成長。

二、教學中的應用

為了提高學生的學習積極性、減輕教師的負擔，我們教師應該注重培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習歷史的積極性，而不是只重視知識點的講解，進行灌輸式的教學。高中課程緊張，學生的學習生活比較枯燥乏味，過著兩點一線的生活，趣味性故事導入法不僅是提高學生積極性的有效方法，還可以豐富學生的學習生活；趣味性故事導入法不僅可以使學生掌握知識，還可以拓寬學生的眼界。比如在講到高中歷史甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華時，完全可以結(jié)合歷史與現(xiàn)代電視劇進行故事的連貫和導入：鄧世昌的愛國主義情懷，可以對學生的學習動力和學習決心起著關(guān)鍵性的影響，能夠激發(fā)學生報效國家的愛國主義精神，從而更加堅定學習的目標；八國聯(lián)軍侵華，焚燒圓明園，掠奪走屬于我國的大量的金銀珠寶和珍貴文物，并將嘆為觀止的園林景觀毀于一旦，可以使學生對我國的古代文明有進一步的了解，從而能夠在以后的生活或工作中做到對我們國家文物資源的保護，這對于我們國家將來的文明的發(fā)展有著非常重要的作用。

故事有較強的趣味性和教育性，不但能使緊張壓抑的課堂氛圍變得松弛有趣，而且能使學生能注意力更加集中，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。在輕松的學習氛圍中老師再慢慢地導入本課的知識點，使學生更加容易接受和吸收，這樣一來歷史課就不會再是一潭死水，學生也會積極地配合老師的講解。另外，由歷史故事導入知識點，也會使歷史背景和歷史人物更加真實、更加有血有肉、活靈活現(xiàn)。例如甲午戰(zhàn)爭就充分體現(xiàn)出了鄧世昌與其政府官員之間的斗爭與各個愛國將領(lǐng)、官兵各自的才華和脾性，使人物特點更加鮮明。學生獲得歷史知識的同時，拓寬了視野，能夠更加深入地了解歷史。

但是在歷史故事的引用時，要注意幾個問題：所引用的小故事一定要與本課的主題一致。例如甲午戰(zhàn)爭就是當時政治侵略的一個縮影，從歷史故事中可以明確地感知到當時的歷史背景，混亂復雜的人物關(guān)系。體現(xiàn)出了侵略時期的一個“亂世”的基本背景。老師在利用有趣的歷史故事提起學生學習興趣的同時，一定不能走入另外一個誤區(qū)：那就是完全是為了提高學生的興趣而引入一些與課堂主旨無關(guān)的歷史故事。比如在講解“中國古代政治制度”一章時，有很多關(guān)于那個時期的君王的電視劇，其中的故事情節(jié)雖然很有趣可以在短時間集中學生的注意力，但是指鹿為馬與漢代儒學之間沒有必然聯(lián)系，在短暫的有趣之后接下來的課程內(nèi)容如果與故事情節(jié)無關(guān)，學生也會覺得突兀，進而失去繼續(xù)學習的興趣。這樣一來以有趣的歷史故事為導入點來提高學生的興趣和效率這一主旨，也就失去它本來的意義。

另一面還需要注意，趣味性故事要是真實的。歷史課本來就是讓學生真正地了解歷史，所以引用趣味性故事不單單是為了提高學生的學習興趣，而是在了解真正歷史的基礎(chǔ)上提高學習積極性。因此趣味性故事要真實，比如前面講到的，講甲午戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華的故事，有趣又不失真實，達到了引用趣味性故事的目的。比如將清朝的雍正皇帝不能用前幾年熱播的穿越劇《步步驚心》《宮》等里面的故事導入新課，因為這些是虛構(gòu)的，并不符合歷史，這樣不利于還原歷史，使學生了解歷史的真實面貌。

趣味性故事導入法可以改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，豐富學生的學習生活。學生在掌握課本知識的同時還能拓寬眼界。但是趣味故事導入法還應該需要注意一些問題，比如趣味性故事要與課本內(nèi)容相符，還必須保證故事的真實性而不是虛構(gòu)的傳說，甚至穿越的不符合歷史的故事。這些問題需要我們廣大的教師提高自身的素質(zhì)，增強責任意識，認真?zhèn)湔n，選取符合知識點的故事導入新課。

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［2］張仁競.文學史類課程線索敘事教學法探索：以“20世紀中國現(xiàn)代文學史”為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2015（9）：89-92.

［3］賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用［J］.中國校外教育，2014（1）：101.

［4］欒永強.試論高中歷史教學中高效課堂的構(gòu)建［J］.科教文匯：中旬刊，2014（6）：190-191.

·編輯段麗君