黃耀武(廣西壯族自治區(qū)桂林十三中)
初中地理教學(xué)生活化分析
黃耀武
(廣西壯族自治區(qū)桂林十三中)
在初中階段進(jìn)行地理教學(xué)不僅有教師教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)方面也存在一定的問題,地理知識(shí)相對(duì)來說比較系統(tǒng),學(xué)生想要直觀地理解地理知識(shí)是存在一定難度的。因此,教師在教學(xué)中將地理教學(xué)生活化是一種必然趨勢(shì),學(xué)生通過生活化的地理教學(xué),可以更加方便地理解地理知識(shí),將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,從而提高自身的地理學(xué)習(xí)能力,提高初中地理教學(xué)效率。
初中地理;教學(xué);生活化
在現(xiàn)階段,初中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),不僅要將書本中的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還要將地理知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)。因此,教師在教學(xué)時(shí),要掌握一定的方法,對(duì)地理知識(shí)生活化進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。文章中筆者針對(duì)初中地理知識(shí)的教學(xué),對(duì)地理教學(xué)生活化進(jìn)行了分析。
在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中,盡管新概念教學(xué)方式已經(jīng)推行,然而,之前傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響仍然存在,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,學(xué)生習(xí)慣了教師進(jìn)行知識(shí)傳授,在一定程度上還不能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師在教學(xué)時(shí)不能將教材中的知識(shí)與生活化進(jìn)行融合,致使地理教學(xué)脫離實(shí)際。
1.教師教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏多樣性
現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多數(shù)來源于教材,教學(xué)內(nèi)容難免單一,在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)不能更加靈活地進(jìn)行生活化結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能與生活實(shí)際相結(jié)合,缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展思考的能力。
2.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏地理教學(xué)生活化的重視
初中階段教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),往往是將教材知識(shí)單一地進(jìn)行教學(xué),在生活化教學(xué)方面缺少一定的重視,在教學(xué)中相比學(xué)生地理知識(shí)的生活化理解更加重視學(xué)生成績(jī)的提高,在學(xué)習(xí)能力上缺乏一定的教學(xué)重視。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視對(duì)于地理知識(shí)生活化的學(xué)習(xí)
初中階段學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),受考試壓力的影響,在學(xué)習(xí)時(shí)過多地將注意力集中在考試內(nèi)容上,而對(duì)于地理知識(shí)生活化的理解以及地理知識(shí)的實(shí)踐方面缺乏了一定的重視。在初中階段教師只有將地理知識(shí)進(jìn)行生活化的培養(yǎng),才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理、將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力。
1.教師將地理知識(shí)融入生活,提高地理教學(xué)的多樣性
教師將初中地理生活化,可以先將地理知識(shí)融入生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí),提高對(duì)地理知識(shí)的理解能力,以《氣溫和氣溫的分布》為例,教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以先給學(xué)生安排任務(wù),讓學(xué)生對(duì)全國(guó)不同地區(qū)的溫度進(jìn)行了解,將溫度變化進(jìn)行記錄,在教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)之前自己收集的溫度數(shù)據(jù)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過之前自己對(duì)溫度的收集以及了解,可以更加容易地學(xué)習(xí)地理教材知識(shí)。
另外,教師在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的實(shí)際情況進(jìn)行了解,在進(jìn)行《多民族的大家庭》一課教學(xué)時(shí),可以更加輕松地完成對(duì)知識(shí)的教學(xué)。教師安排學(xué)生對(duì)我國(guó)所有的少數(shù)民族進(jìn)行一定了解,民族中存在的不同風(fēng)情、習(xí)慣、飲食習(xí)慣以及民族服飾等等,可以通過相關(guān)影視資料、文字資料等進(jìn)行收集,在課堂上進(jìn)行展示,學(xué)生通過平時(shí)自己感興趣的方式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí),可以將知識(shí)更深刻地學(xué)習(xí)和了解。
2.教師在教學(xué)時(shí)提升對(duì)地理教學(xué)生活化的重視
在初中階段的教學(xué)中,教師在課堂中的作用不僅是起到知識(shí)傳授的作用,將知識(shí)轉(zhuǎn)化進(jìn)行教學(xué)也是教師工作的意義。所以,教師要在教學(xué)中將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新,不能一直固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要在教學(xué)中將生活進(jìn)行結(jié)合,將近期流行的熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,在教學(xué)中與學(xué)生能夠進(jìn)行交流溝通。以《世界的語言和宗教》一課為例,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以對(duì)多種語種事先進(jìn)行了解,將除了英語之外的幾種大家常見的語言進(jìn)行收集,例如,學(xué)生中比較流行的韓語、常用的法語等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能發(fā)現(xiàn)與教師的共同興趣,在學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。
3.通過活動(dòng)進(jìn)行地理生活化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中階段的教學(xué)中,教師除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外,組織相關(guān)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也是十分必要的。學(xué)生通過一定的活動(dòng)可以更加深入地了解地理知識(shí)。以《中國(guó)的自然資源》一課為例,教師如果只是進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)生難以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的理解,那么教師可以組織相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的自然資源進(jìn)行了解,讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段存在的自然資源使用、浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行了解,通過自己的了解將如何解決資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行思考與討論。讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)通過生活中的了解進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。
通過文中對(duì)初中階段地理生活化的分析,可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解、實(shí)踐運(yùn)用能力,促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
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