高職英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用探討

柳 展

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410100）

高職英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用探討

柳 展

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410100）

高職英語教師在英語教學(xué)中運用的形成性評價教訓(xùn)模式，不僅可以幫助其及時的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也為教師調(diào)整英語教學(xué)思路提供了基礎(chǔ)。本文主要是就目前高職英語教學(xué)過程中的形成性評價應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，并以此為基礎(chǔ)提出了促進(jìn)高職英語教學(xué)形成性評價模式效率提高的策略和建議。

高職英語教學(xué) 形成性評價模式 應(yīng)用策略

教學(xué)評價是高職英語教學(xué)活動開展過程中幾萬關(guān)鍵的部分。經(jīng)過不斷的實踐證明形成性教學(xué)評價模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等方面發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。

一、高職英語教學(xué)評價現(xiàn)狀

從目前來看，高職英語教學(xué)評價存在以下一系列不容忽視的問題：

1. 評價方式落后

長期以來，高職英語教師對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評價都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)的。而在整個考核過程中期末考試的成績占整個評價的80%，期中考試占10%，而學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績則只占到總成績的10%。正是因為受到這種評價模式的影響，使得教師對學(xué)生的期末考試成績過分的關(guān)注，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生為了取得優(yōu)異的考試成績經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，而無法檢驗其真實的英語學(xué)習(xí)成績。

2. 評價主體單一

我給大多數(shù)高職英語的教學(xué)評價主體一直以來都存在評價模式單一的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的評價一般都是由學(xué)校完成。正是受到這種情況的影響，使得學(xué)生只能作為被評價的客體出現(xiàn)，而無法在整個評價過程中將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，這種現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

3. 評價激勵不足

高職院校的英語教學(xué)評價最終的目的是為了幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，通過評價發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，為自己后期的努力指明方向。但是因為大多數(shù)高職院校注重的都是終結(jié)性評價，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生過分的關(guān)注自己的考試成績，而忽略來自己在日常學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

二、高職英語教學(xué)形成性評價的作用

經(jīng)得到了教育界的高度重視，其具有以下一系列重要作用：

1. 學(xué)生的主體地位凸顯

形成性評價最注重的就是教師與學(xué)生之間的相互溝通。教師不再是評價體系中唯一的主體，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，才能實現(xiàn)對學(xué)生的客觀公正的評價，而學(xué)生則可以對評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及方式發(fā)表自己的建議，從根本上促進(jìn)了教學(xué)評價效率的穩(wěn)步提高。

2. 評價的過程性強(qiáng)調(diào)

隨著形成性評價體系的廣泛應(yīng)用，教師不僅可以及時的掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，同時也可以隨時的進(jìn)行教學(xué)計劃和教學(xué)思路的調(diào)整。而學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題花和不足，為其制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，從而實現(xiàn)了促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率穩(wěn)步提高的目的。

3. 綜合素質(zhì)的評價的注重

形成性評價模式最大的特點就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、態(tài)度情感、合作意識以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力到呢個各方面進(jìn)行了全方位的評價[1]。這種評價模式不僅可以將高職院校的教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)同時也可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和變化為基礎(chǔ)，從根本上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價模式的策略

1. 考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)

教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂氛圍是教學(xué)活動的主要組成部分。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則與其課堂表現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。教師必須在教學(xué)活動開展的過程中，密切的關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并將其與形成性評價模式緊密的結(jié)合在一起，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。教師必須改變課堂教學(xué)的提問方式，將學(xué)生回答問題的積極性充分的激發(fā)出來才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2. 實施問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是形成性評價模式的重要表現(xiàn)形式之一。及時有效的問卷調(diào)查不僅可以全面的了解教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時也為教師優(yōu)化課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮出評價模式在教學(xué)活動開展過程中的積極作用。設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容時必須做好以下幾方面的工作：首先，必須明確問卷調(diào)查的主題。應(yīng)該站在被調(diào)查者的立場設(shè)計相關(guān)的問題，因此所有問題必須做到直截了當(dāng)，盡可能的避免模棱兩可的現(xiàn)象出現(xiàn)；其次，問卷調(diào)查的題目必須具有較強(qiáng)的邏輯性，同時遵循由簡到難的原則，才能促進(jìn)問卷調(diào)查效果的進(jìn)一步提高；再次，所有問題必須做到一目了然。問卷調(diào)查的內(nèi)容必須與被調(diào)查者的認(rèn)知和理解能力緊密的結(jié)合在一起，避免專業(yè)術(shù)語和敏感詞匯的運用，才能實現(xiàn)問卷調(diào)查的目的。

3. 開展談話座談

教師在英語教學(xué)活動開展的過程中，可以采取座談會的方式與學(xué)生之間進(jìn)行直接的交流和溝通，才能充分發(fā)揮出形成性評價模式的積極作用[2]。形成性評價模式的應(yīng)用不僅有效的彌補(bǔ)了問卷調(diào)查過程中存在的不足，同時也為教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備座談會的交談內(nèi)容。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在座談會開展的過程中將自己的意見充分的表達(dá)出來，才能從根本上促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的全面提高，為高職英語教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 成立跟蹤檔案

形成性評價具有極強(qiáng)的動態(tài)性，而這種評價模式對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的了解需要一個長期累計的過程。因此，教師必須根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立相應(yīng)的跟蹤檔案，詳細(xì)全面的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。另外學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案的建立必須將學(xué)生的日常作業(yè)、作品以及教師記錄的日常不表現(xiàn)、問卷調(diào)查以及座談會的談話內(nèi)容等作為主要的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤檔案形成的過程中，學(xué)生必須積極的參與到其中與教師共同完成檔案內(nèi)容的搜集和整理。而學(xué)生則為了確保自己的檔案更加的優(yōu)秀，嚴(yán)格的要求自己在日常生活學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從根本上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的不斷提高[3]。

結(jié)語

形成性評價模式不管是對教師還是學(xué)生都有著極為重要的作用。隨著形成性評價模式的廣泛應(yīng)用，高職英語教師也在充分利用形成性評價模式的過程中，不僅促進(jìn)了高職英語教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提高，同時也達(dá)到了將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分激發(fā)出來的目的，為其后期的發(fā)展和進(jìn)步奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]李美潔.形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].山東師范大學(xué),2015.

[2]初萌.形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

[3]鄧昕.形成性評價在高職英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,25:103-104.

柳展，女，漢族，籍貫：湖南長沙，生于：1974-11-02，長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，職稱：講師，本科學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)