趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

淺談教學中如何用好教學語言

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

教學語言是教師從事教學工作，向?qū)W生傳授知識，組織教學活動而使用的語言，良好的教學語言是保證教學質(zhì)量的關鍵。教學語言是講授教學內(nèi)容的主要載體，沒有教學語言就沒有教學活動。因此，教師的語言表達能力是上好課的重要因素，教師語言的優(yōu)劣，直接影響著學生對知識的吸收，對學習活動的興趣和積極性，關系到課堂教學效果。

教學 教學語言

教學語言是教師從事教學工作，向?qū)W生傳授知識，組織教學活動而使用的語言，良好的教學語言是保證教學質(zhì)量的關鍵。教學語言是講授教學內(nèi)容的主要載體，沒有教學語言就沒有教學活動。因此，教師的語言表達能力是上好課的重要因素，教師語言的優(yōu)劣，直接影響著學生對知識的吸收，對學習活動的興趣和積極性，關系到課堂教學效果。教師必須懂得，教師只有修煉好語言基本功，才能完成好教學任務。

一、良好的導入語可引發(fā)學生學習興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入語是教師在講授教學內(nèi)容之前，為自然、巧妙地引入課目內(nèi)容而講述的一段簡要、有誘發(fā)力的言語，或設計的情景，以激發(fā)學生的學習思維，吸引注意力，引發(fā)學習興趣。導入語要短小精悍，不可過長，一般兩三分鐘就要引出正題。同時，導入語要切實能夠引起學生注意，通常是學生感興趣的話題，這樣才能抓住學生的注意力，引發(fā)學習興趣。如果使用設問導入，設問的答案盡量是本課目學習中要回答的問題。導入語要符合教學需要，導入的結果是為教學內(nèi)容服務的。切不可只考慮學生喜歡而不顧教學任務的需要。導入語與教學內(nèi)容相關聯(lián)，使引入主體更自然、更有效。導入語要從學生的實際出發(fā)，考慮學生的學習特點和接受能力，使用熟悉的內(nèi)容或易于理解，產(chǎn)生聯(lián)想的事例和語言作為導入效果比較好。導入語可以形式多樣，關鍵是要看導入的效果，切忌空泛、平淡。新課導入要注意溫故而知新，轉(zhuǎn)入新內(nèi)容要注意前后照應，承上啟下，復習課要注意分析比較，歸納總結。常見的導入語方式有故事導入、設疑導入、描述導入、概括導入。故事導入時需運用與教學內(nèi)容相關的事實、故事、趣事等材料，作為教學的開始，起到活躍氣氛，引發(fā)學習興趣的作用。設疑導入需緊扣本課目所講內(nèi)容設疑，多以設問的形式引導學生積極思考答案，從而引入新課或新內(nèi)容。描述導入要用形象化的語言描述與教學內(nèi)容相關的事件、事實，創(chuàng)設引人入勝的情境或渲染氣氛。概括導入要圍繞即將講解的教學內(nèi)容作大致介紹，使學生對所學內(nèi)容有初步了解，起到提綱挈領的作用。教師應當懂得，導入語畢竟是用在一堂課的開始或轉(zhuǎn)入新內(nèi)容時，不是教學過程的主體。有了良好的導入，還必須對教學具體內(nèi)容進行認真研究設計，才能獲得令人滿意的教學效果。

二、準確的講授語可提高授課實際效果

講授語是對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)講解和闡述的教學用語，是教學最基本的語言表達形式。講授語目的在于將教學課目的理論知識和技能，向?qū)W生講清楚、講明白。因此，具有清楚、準確、易懂的特點。講授語要力求簡潔明快、清晰流暢、準確生動、通俗易懂。講授專業(yè)理論知識與技能時，要注重理論聯(lián)系實際，不但要講清是什么，還必須交代為什么，達到教懂、學會的目的。講授語切記口頭禪、半截話或毫無意義的多次重復等語病問題。教學活動離不開講授，講授語的水平對授課質(zhì)量影響很大，教師必須以最佳的講授方式表達教學內(nèi)容，以求得最好的教學效果。常見的講授語方式有直述法、形象法、舉例法、比較法、聯(lián)系法。直述法是用平實的語言把教學內(nèi)容直截了當?shù)仃愂龀鰜?，這是最基本、最普遍的講授方式。特點是使用簡單，很少使用形容詞進行描述，學生能通過教師的講授直接掌握教學內(nèi)容。形象法是借助形象化的描繪語言，直接描述事物。利用學生熟悉的、直接的，能喚起思維表象的事物，幫助其了解和掌握陌生的、不易直接感知的知識。教學中應多以形象直觀教學方法解釋抽象知識。舉例法是通過講述實例或事例來闡明概念、規(guī)則、意義等的方法，在醫(yī)療護理技術教學中使用頻率很高。列舉實例或事例時要注意事件的真實性。比較法是把兩個或幾個事物、概念等聯(lián)系起來，分辨其異同的方法。比較法利于學生理解記憶，但需要教師對講授內(nèi)容提前進行綜合歸納，提煉出可比較的內(nèi)容。聯(lián)系法是使新舊知識，本學科知識與其他學科知識，書本知識與生活經(jīng)驗之間彼此聯(lián)系，以對所學知識加深理解的方法，教學中比較常用。教師必須懂得，教學活動離不開講授，講授語組織的好壞是上好課的關鍵。教師要認真熟悉教學內(nèi)容，從內(nèi)容中把握好講授語的使用時機和技巧，以最佳的講授方式表達教學內(nèi)容。

三、有意義的提問可激發(fā)學生注意思考

提問是教師在教學活動中，利用一個“有意義的切入點”提問，激發(fā)學生的注意和思考的方法。提問在教學活動中經(jīng)常使用，是產(chǎn)生互動的最佳方法，運用得當會收到很好的教學效果。提問中的問題要具體明確。教師使用提問要讓學生清楚地知道問的是什么，不能產(chǎn)生理解上的模糊性和回答的隨意性。所提的問題難易要適當。教師的提問內(nèi)容不能太難或太容易，沒有難度或難度太大的問題，都會使學生失去學習興趣，不能集中注意力，降低提問的有效性。所提問題要具有啟發(fā)性。教師要通過提問，引導學生開拓思維，學會思考，學會分析問題和解決問題，通過回答問題學會思考。教學活動中所提問題要適當和適量。一堂課不能提問不斷，一般提問不要超過三個問題，把握好提問的時機，對提高教學效果非常重要。教師要懂得，提問的最大效果是使學生緊跟教師的講解思路，思考教學內(nèi)容，加深理解和記憶。提問沒有固定模式，教師可以采取提出的問題點名答，學生志愿答，自己設問自己答，提出的問題暫不答等形式，只要設問設計的巧妙，提問在教學中就能取得良好的效果。

四、提綱挈領的小結語有畫龍點睛作用

小結語又稱結束語，是教師講完一部分內(nèi)容或教學課目結束時進行總結而使用的課堂用語，是一個教學內(nèi)容結束和課目結束的標志。教學小結雖然占用的時間不多，但作用卻很大，適當?shù)男〗Y可以幫助學生理清知識結構，抓住重點難點，起到畫龍點睛，提煉升華，延伸拓展的作用。通過短暫的小結，也可起到激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學習積極性的作用。因此，教師必須十分重視教學小結的應用。教師在小結總結時要做到掌握小結的基本內(nèi)容，參考教案預設小結但不能照搬，要根據(jù)教學具體情況進行小結。講授完教學內(nèi)容后，教師要對一個課目或一部分內(nèi)容進行提綱挈領的歸納、概括，使學生把握學習重點，加深學生對講授內(nèi)容的理解和記憶。小結語要簡練明確，強調(diào)重點，不拖拉、不欠缺。

教師應該領悟到，教學活動中，無論是講授專業(yè)知識，還是組織操作技能實驗練習，都必須使用教學語言這個工具。教學語言是教師組織教學活動的基本功，通過對教學語言的學習，合理、巧妙地設計、運用教學語言，是取得良好教學效果的根本。