雷 梅

（重慶市綦江區(qū)三會學校 重慶 401422）

談運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率

雷 梅

（重慶市綦江區(qū)三會學校 重慶 401422）

在小學教育階段，數(shù)學是其中最為基礎的學科之一，數(shù)學課程的學習對于小學生思維能力的形成和綜合素質的發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響；同時，新課程改革對于小學數(shù)學教學工作的開展也提出了提出了越來越高的要求，明確指出教師能夠合理利用多種教學方法以不斷提高課堂教學效率和質量。情景教學法作為一種新型的教學方法，在提高小學數(shù)學教學效率方面起到了積極的作用，因此要對其予以高度的重視。

情景教學法 小學數(shù)學 教學效率 運用策略

數(shù)學是小學教學結構中的重要組成部分，然而，從我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，由于受到多種因素的影響，其中還不可避免的存在著教學方法單一、教學模式陳舊、教學手段落后等問題，對于課堂教學效率的提升起到了嚴重的制約作用；如何采取有效的對策提高教學水平已經(jīng)成為小學教育工作中急需解決的關鍵問題?；诖?，本文首先簡述了情景教學法的含義及其運用原則，之后重點論述了情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略，希望為相關工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。[1]

一、情景教學法含義及運用原則

情景教學法指的是教師在實際教學過程當中有目的的引入或設計一些帶有情緒色彩和形象生動等特點的具體場景，從而幫助學生更好的理解知識內容，促進學生綜合發(fā)展的一種教學手段，已經(jīng)有越來越多的教師在開展教學活動過程中對其予以運用。情景教學法在課堂教學中的運用應遵循以下幾點原則：[2]

其一，情景教學法的運用應符合學生的基礎知識和認識能力。處于不同年齡段和教育時期的學生在基礎知識和認知能力等方面具有一定的差異性，情景教學法的運用應將學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡結構作為根本出發(fā)點，情景的創(chuàng)設要由淺入深、由易到難，只有這樣才能切實發(fā)揮出情景教學法的作用。[3]

其二，情景教學法的運用應與現(xiàn)實生活之間實現(xiàn)緊密的聯(lián)系。一切知識與技能的學習，其最終的目的都是為生活實踐所服務，因此，在實際教學過程當中運用情景教學法也應該從生活當中提取素材，將知識內容變得富含生活化氣息，從而拉近學生和教學之間的距離，使得學生更容易去接受。

其三，情景教學法的運用應具有較為明確的創(chuàng)設目的。情景教學法在課堂教學中的運用是存在一定技巧依據(jù)的，要求教師在創(chuàng)設情景的時候將學科知識自然的融入到其中，切記不能為了創(chuàng)設情景而設計，使得學生在情景中能夠目的明確的去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

1．生活情景的創(chuàng)設

知識源于生活，在小學數(shù)學教學中運用情景教學法時，教師對情景的創(chuàng)設應貼近生活，在生活場景中融入數(shù)學知識，從而使得學生更加親近數(shù)學。例如，在講授《平均數(shù)》這一章節(jié)時，為了有效的調動學生的學習動機，教師可以創(chuàng)設以下這一生活情景：運動會上有跳繩比賽，其中一班五名參賽選手的成績分別為84、77、90、88、85，二班五名參賽選手的成績分別為82、89、86、80、87，你知道哪個班的成績更好一些嗎？在此情景中拉近了學生和課堂的距離，使得學生學會平均數(shù)的計算與應用。

2．游戲情景的創(chuàng)設

對于小學生而言，其性格較為活潑好動，枯燥的數(shù)學教學往往難以吸引學生的注意力集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在實際教學中可以設計一些簡單的游戲，提高學生的學習熱情和課堂教學效率。例如，在鞏固《長度單位》這一章節(jié)知識點時，教師可以組織學生開展“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”的游戲；教師首先將學生分成幾個小組，由教師出題，如“數(shù)學課本的長為5（）、講臺的高為0.5（）”等，讓學生對填入其中的長度單位進行搶答，答對的小組插上一面小紅旗，使得學生在游戲中鞏固了知識。

3．故事情景的創(chuàng)設

運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率，教師還可以創(chuàng)設故事情景。與其他學科現(xiàn)比較而言，數(shù)學的學習較為枯燥乏味，如果沒有精彩的導入就無法吸引學生的注意力，課堂教學效率也會較低。而故事情景的設計則能股引起學生的興趣。例如，在講解“規(guī)律的探索”這一章節(jié)時，教師可以借助“高斯的故事”予以知識導入；需要注意的是，教師在編制故事的時候應把握故事的短小精悍，同時還要與教學內容息息相關。

4．實踐情景的創(chuàng)設

為了提高小學數(shù)學教學效率，在運用情境教學法時教師還可以創(chuàng)設實踐情景，讓學生在動作操作中理解和解決問題，不僅幫助學生更好的掌握了知識內容，而且還培養(yǎng)了學生的動手能力。例如，在對《分數(shù)的大小》這一章節(jié)內容進行講授的過程當中，教師可以讓學生提前準備剪刀和紙張，在課中指導學生先將一張紙剪成平均的四份，取出其中的一份，記為1/4，然后讓學生將另一張同等大小的紙張剪成平均的無份，選擇其中一份記為1/5，之后再讓學生剪成八份，取其中一份記為1/8；接下來讓學生比較這些份數(shù)的大小，學生通過親自動手實踐能夠得出“1/4＞1/5＞1/8”的結論，從而學會怎樣比較分數(shù)的大小。

5．多媒體情景的創(chuàng)設

多媒體技術在教育教學工作中已經(jīng)實現(xiàn)了較為廣泛的引用，利用多媒體能夠將復雜抽象的知識內容直觀性的呈現(xiàn)出來，充分的調動了學生的多種感官，能夠顯著的提高教學效率；特別是小學生的抽象性思維能力較弱，創(chuàng)設多媒體情景能夠吸引學生的注意力。例如，在講授“植樹問題解決”這一課時，在應用題中常常會有“兩端都要種”、“一端種，一端不種”等字樣，且學生對于棵數(shù)和格數(shù)之間的關系容易混淆，因此教師可以借助多媒體設備模擬直樹的情景，利用線組合的動畫來演示不同的題意，以此來幫助學生更好的理解題意，從而準確的解答。

結語

通過以上的論述可知，情景教學法作為一種新型教學手段，其具有形象逼真、情感真切、寓教于樂等鮮明特點，在教學過程中的合理運用能夠有效的激發(fā)學生學習興趣和主動性，在提高教學效率和質量等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義；情景教學法已經(jīng)受到了越來越多教育工作者的關注。在小學數(shù)學教學過程中運用情景教學法一方面要以小學生的年齡特征和心理特點為依據(jù)，另一方面還要確保情景的創(chuàng)設貼近實際生活，另外還需要進一步明確情景運用的目標，從而切實發(fā)揮出情景教學法的巨大作用。

[1]關英南，趙松梅.基于新課標形勢下情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（05）：98-99.

[2]肖亞松.運用情境教學法 提高教學有效性——新課改下小學數(shù)學有效教學簡析[J].學周刊，2014（13）：146-147.

[3]胡飛.淺析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016（36）：110-111.