劉金英

（廣東省潮州市饒平縣上饒中學(xué) 廣東潮州 521000）

初中英語(yǔ)課堂高效學(xué)習(xí)方法之探研

劉金英

（廣東省潮州市饒平縣上饒中學(xué) 廣東潮州 521000）

一直以來，教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)如同語(yǔ)文教學(xué)，是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要學(xué)生用于日常生活的方方面面。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂高效學(xué)習(xí)方法。

初中英語(yǔ) 課堂高效 學(xué)習(xí)方法 探研

一直以來，教師普遍認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)如同語(yǔ)文教學(xué)，是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要學(xué)生用于日常 生活的方方面面。為了省時(shí)省力，高效課堂高效學(xué)習(xí)方法必須實(shí)施。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂高效學(xué)習(xí)方法：

一、面對(duì)新的班級(jí)體

必須在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)出學(xué)生。我曾經(jīng)試過，在得到學(xué)生名字的當(dāng)天背會(huì)了所有學(xué)生的名字，然后在第二天認(rèn)出了大部分的學(xué)生，并在隨后的一星期內(nèi)認(rèn)齊所有的學(xué)生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生認(rèn)齊會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到了重視，會(huì)讓師生關(guān)系更合諧；其次，開學(xué)的前幾天，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)很少，因?yàn)樗麄儗?duì)新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學(xué)生試探性犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)找出并糾正他的行為，會(huì)給學(xué)生一種警示，覺得這個(gè)老師很“嚴(yán)”，短期內(nèi)不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級(jí)管理順，接下來，學(xué)生的管理便會(huì)容易的多。[1]

二、教學(xué)剛開始

應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)方法音標(biāo)與讀音。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)方法英語(yǔ)有大量的詞匯記憶，每個(gè)單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒有語(yǔ)言天份的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粫?huì)讀單詞而學(xué)不好英語(yǔ)，進(jìn)而放棄學(xué)英語(yǔ)，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會(huì)更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。音標(biāo)的教學(xué)，我安排在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個(gè)輔音，然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個(gè)常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧，可以在剛學(xué)會(huì)的一個(gè)月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。[2]

三、借助有效的小組合作

在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我常常會(huì)覺得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)方法效率，有助于打造高效的課堂高效學(xué)習(xí)方法。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)方法無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。[3]

所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：

1. 小組組建的原則是“培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中多有二人至四人一組的對(duì)話，所以原則上將四人組成一個(gè)小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語(yǔ)課堂高效學(xué)習(xí)方法中學(xué)生的位置。

2. 組長(zhǎng)的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)方法成績(jī)最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長(zhǎng)的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況；做自己小組內(nèi)的小老師，對(duì)其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的義務(wù)；在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對(duì)本組內(nèi)的成員有部分的評(píng)價(jià)職權(quán)。

3. 培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)能更好地保證小組合作的長(zhǎng)久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識(shí)。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個(gè)學(xué)習(xí)方法小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個(gè)組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓(xùn)是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。

4. 好的評(píng)價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評(píng)價(jià)。日常行為：指課堂外的評(píng)價(jià)。在這里主要指學(xué)生的作業(yè)完成情況。課堂行為：課堂高效學(xué)習(xí)方法上的評(píng)價(jià)主要由教師來完成。評(píng)價(jià)原則是：學(xué)習(xí)方法結(jié)果與學(xué)習(xí)方法過程并重。

5. 小組之間的評(píng)價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個(gè)小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)方法。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長(zhǎng)去祝賀短信。落后的同樣也要與家長(zhǎng)聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)方法計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。

學(xué)生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂高效學(xué)習(xí)方法上或在英語(yǔ)輔導(dǎo)時(shí)間，這樣能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。交作業(yè)時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎(chǔ)的。如背單詞時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背常用的和重點(diǎn)的；背課文時(shí)，大部分的學(xué)生要求全背，而少數(shù)的可以只背重點(diǎn)詞組；寫作文時(shí)，大部分的學(xué)生應(yīng)按教師要求寫作，而少數(shù)的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點(diǎn)句子。對(duì)于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如Free talk的閱讀理解稿，上課充當(dāng)小教師的角色等。對(duì)于補(bǔ)差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高。這樣保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)有作業(yè)可做。

每天幾小組長(zhǎng)輪流做英語(yǔ)值日班長(zhǎng)，記錄課堂動(dòng)靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期公布一次。

溝通非常的重要。要常找學(xué)生談話，做好學(xué)生的思想培優(yōu)補(bǔ)差工作。也要和家長(zhǎng)常聯(lián)系，每星期將表現(xiàn)好的與不好的學(xué)生的情況給家長(zhǎng)以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。只有學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力，才能保證學(xué)生有更好的發(fā)展。

課前五分鐘的Free talk非?？尚校儒憻捔藢W(xué)生的寫作水平也可提高其他學(xué)生的聽力能力。例如：我會(huì)每星期給不同的學(xué)生三次這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己寫作文并且出相應(yīng)的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)方法上念出并讓學(xué)生做聽力。因?yàn)槭菍W(xué)生自己寫的作文，所以其他學(xué)生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。

最重要的一點(diǎn)就是要備好課，備好考點(diǎn)，易混點(diǎn)，和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確。教師也可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立自己的教學(xué)資源庫(kù)用于完善教學(xué)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師做不到十全十美，但面面俱到必須考慮到。以上是我多年的經(jīng)驗(yàn)所得，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

[1]柯靈;情感效應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J];安徽教育;1997年05期

[2]張金讀;漫話初中英語(yǔ)的直觀教學(xué)[J];泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào);1998 年S2期

[3]王立群;初中英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J];攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào);2000年04期