江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)（224700）盧　建

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靈活運(yùn)用激勵(lì)手段，提升語文學(xué)習(xí)效果

江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)（224700）盧建

［摘要］激勵(lì)對人類個(gè)體的行為和動(dòng)機(jī)都會產(chǎn)生不可估量的影響。在語文教學(xué)中，可以通過榜樣激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)和成功激勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升語文學(xué)習(xí)的效果。

［關(guān)鍵詞］語文學(xué)習(xí)激勵(lì)效果

行為科學(xué)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣、行為、動(dòng)機(jī)都是需要激勵(lì)的。有效的激勵(lì)可以最大限度地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，更需要運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化科學(xué)的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到提升語文學(xué)習(xí)效果的目的。

一、榜樣激勵(lì)，產(chǎn)生正面帶動(dòng)作用

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)更多地依賴于形象感知，他們喜歡模仿，更希望得到教師和家長的表揚(yáng)和認(rèn)可。在語文教學(xué)中，充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正面的帶動(dòng)作用，使他們獲得進(jìn)步與成長。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級上冊的《青蛙看?！窌r(shí)，教師結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生先嘗試著說一說課文講了什么道理。學(xué)生普遍認(rèn)識到課文講的是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要不斷努力的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們非常棒。下面我們一起來想一想：我們班是不是有同學(xué)堅(jiān)持閱讀故事，堅(jiān)持背誦古詩，堅(jiān)持練字的呢。如果你是這么做的，請告訴老師和同學(xué)們。你知道有同學(xué)這么做的，也可以告訴我們?！焙⒆觽兌挤浅７e極地回答。教師不但表揚(yáng)了這些學(xué)生，讓他們背誦古詩、講故事給同伴們聽，還號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很好的效果。

由此看來，教師通過表揚(yáng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的想法，為學(xué)生樹立模仿的目標(biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高了語文學(xué)習(xí)的效果。

二、責(zé)任激勵(lì)，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有直接而重大的影響。責(zé)任激勵(lì)是一種有效地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。在語文教學(xué)中，教師通過責(zé)任激勵(lì)，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好語文是自己不可推卸的責(zé)任，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和行為，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣必然提升語文學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版二年級下冊的《木蘭從軍》一文之后，教師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考木蘭為什么要代替父親去從軍。有的學(xué)生說是因?yàn)楦赣H老了、弟弟還小，只有她能去；有學(xué)生認(rèn)為國家需要保護(hù)；也有的學(xué)生說因?yàn)槟咎m認(rèn)為代替年老的父親從軍保衛(wèi)國家是她的責(zé)任。對學(xué)生們的發(fā)言，教師都給予積極的表揚(yáng)，并且借著學(xué)生們的回答，引入了“責(zé)任”的認(rèn)識?！巴瑢W(xué)們說得非常好。木蘭認(rèn)為保家衛(wèi)國是她的責(zé)任。那么，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么呢？”孩子們陷入了沉思，認(rèn)識到自己目前的責(zé)任。教師通過這種滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由此可見，責(zé)任是學(xué)生成長的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用責(zé)任激勵(lì)，可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語文學(xué)習(xí)效率。

三、成功激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生積極行為

成功是每多人追求的終極目標(biāo)。對學(xué)生來說，追求學(xué)習(xí)上的成功是最大的目標(biāo)。小學(xué)生普遍存在著渴望被教師贊揚(yáng)和認(rèn)可。因此，教師可以利用學(xué)生們渴望成功的心理，運(yùn)用成功激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使他們自覺地學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)學(xué)生健康向上的情感體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊的《少年王勃》時(shí)，教師讓學(xué)生自己默讀課文，找出少年王勃做了一件什么事而被稱為“奇才”。學(xué)生很快找到了答案。有一個(gè)學(xué)生說：“9歲的王勃當(dāng)著很多人的面現(xiàn)場為滕王閣寫了一篇文章，得到了大家的贊揚(yáng)。”“是的，同學(xué)們想一下，王勃只有9歲，卻現(xiàn)場寫下那么好的文章，他是天才嗎？（不是）那他為什么能寫出那么好的文章呢？”“他肯定讀了很多書?！薄按蠹蚁氩幌胍蚕裢醪菢映隹诔烧履?？（想）那我們應(yīng)該怎么做呢？”通過成功激勵(lì)，強(qiáng)化了學(xué)生的目標(biāo)意識和積極行為。

恰當(dāng)?shù)某晒?lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在需求，使學(xué)生相信自己通過努力可以學(xué)好語文，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，激勵(lì)手段對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。常言道：教學(xué)有法而教無定法。激勵(lì)手段的類型很多。只有靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能收到良好的效果。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析思考，科學(xué)合理地選擇使用，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-040