李娜
(江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué))
初中物理教學(xué)中一些實驗的可行性改進
李娜
(江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué))
結(jié)合初中物理教學(xué)中的實際情況,分析了現(xiàn)階段物理實驗存在的一些問題,并針對這些問題提出了可行的解決方法,供廣大物理教師參考。
初中物理;課堂教學(xué);可行性;問題;對策
物理是一門倡導(dǎo)探究性、實用性的學(xué)科。為了滿足《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,初中物理教師必須對實驗進行有效的改革,增強物理實驗的創(chuàng)新性,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打好基礎(chǔ)。初中時期是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,只有高效而有趣的物理實驗才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.實驗以傳統(tǒng)的驗證實驗為主,不能體現(xiàn)創(chuàng)造性
初中物理涉及的實驗,大多是驗證性試驗。這類實驗往往要求實驗者通過某些固定的操作,驗證一個課本上的定論,如“估測大氣壓的值”。在此類實驗過程中,學(xué)生不能產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情,墨守成規(guī)的實驗過程會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理,不利于教學(xué)的順利進行。
2.教師在實驗中占主導(dǎo)地位,學(xué)生的動手能力得不到增強
在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中,大多以教師演示為主,許多學(xué)生得不到自己動手操作的機會。造成這種現(xiàn)象的原因可能是部分學(xué)校的實驗器材短缺,也可能是教師對學(xué)生不夠信任,不能放心地讓學(xué)生親自操作那些有一定危險性的實驗,如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”。
3.不能很好地解決實驗中出現(xiàn)的一些問題
在實際的實驗教學(xué)中,往往會出現(xiàn)一些如實驗現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)無法處理等問題,給進行實驗的師生造成很大的麻煩。這些問題得不到解決,會使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑,不能透徹地理解物理知識,從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。
1.更新觀念,將實驗向探究性轉(zhuǎn)變
要想使物理實驗的教學(xué)改革更加徹底有效,教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念,把更多的探究性思想與實驗內(nèi)容相結(jié)合,產(chǎn)生更有意義的實驗。學(xué)生通過完成探究性實驗,可以獲得更加深刻的理解,使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。
例如,在“探究影響電阻大小的因素”的教師演示實驗中,教師可對實驗內(nèi)容做出部分修改,如,使用鉛筆芯以及鐵絲替代合金導(dǎo)線,把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實驗,讓學(xué)生親自動手操作等。在這個實驗中,鉛筆芯、鐵絲都是簡單易得的材料,使實驗更加簡便。除此之外,學(xué)生完成探究實驗后,可以深入認(rèn)識到采集信息、收集資料、設(shè)計實驗方案以及采取科學(xué)的實驗方法的意義所在。
2.增強學(xué)生主動性,倡導(dǎo)分組實驗形式
為了改變目前以教師演示為主的實驗教學(xué),教師可引入學(xué)習(xí)小組方式進行實驗。學(xué)生在親自體驗、探索物理知識的過程中,能夠?qū)嶋H操作和抽象思考相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一個學(xué)習(xí)小組中,每個學(xué)生都可以得到實踐的機會。除此之外,有了小組同學(xué)間的互幫互助,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。
例如,在上述的實驗中采取小組學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)生分為5~8人的實驗小組分別進行實驗。在小組實驗過程中,每個學(xué)生都可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,可以提高學(xué)生的觀察能力,并且使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動力更加持久,增加了學(xué)生對實驗所得結(jié)論的信任程度。
3.加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)自主解決問題
在部分實驗的操作過程中,往往會遇到一些小問題,如實驗現(xiàn)象不明顯、實驗操作過于復(fù)雜、實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差等。面對這種情況,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析目前實驗設(shè)計中的漏洞,接下來,指導(dǎo)學(xué)生自己思考,改進實驗步驟,產(chǎn)生更為合理的實驗方案。
例如,在“測定一些物質(zhì)的密度”中,教師可布置任務(wù):測量牛奶的準(zhǔn)確密度。剛開始,學(xué)生采用“測量鹽水密度”時使用的操作,進行牛奶密度的測量,但是在實驗過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本實驗與測量鹽水密度的實驗有所不同:因為部分牛奶會掛在燒杯壁上,不能被全部倒入,因而測得體積不夠準(zhǔn)確,將產(chǎn)生很大誤差。這時,教師應(yīng)引導(dǎo)實驗學(xué)生進行思考:如何實現(xiàn)誤差的最小化?并指導(dǎo)學(xué)生利用具體的實驗器材驗證自己的想法,發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的漏洞,并改進實驗步驟。這類教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中,實驗結(jié)果不是判斷教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn),實驗的目的在于利用實驗過程提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
在初中物理教學(xué)的全過程中,物理實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵部分。教師作為初中生物理學(xué)習(xí)的引路人,應(yīng)當(dāng)積極對課堂改革方式進行思考和探究,確保實驗課堂的高效性。除此之外,實驗教學(xué)必須以人為本,突出學(xué)生在具體實驗中的主體作用,教師在實驗中起引導(dǎo)、補充作用。在高效實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力都會得到提高,動手能力也會有所進步,從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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[2]翟擁軍,陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2016(3).
·編輯魯翠紅