李娜

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

初中物理教學(xué)中一些實驗的可行性改進

李娜

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)）

結(jié)合初中物理教學(xué)中的實際情況，分析了現(xiàn)階段物理實驗存在的一些問題，并針對這些問題提出了可行的解決方法，供廣大物理教師參考。

初中物理；課堂教學(xué)；可行性；問題；對策

物理是一門倡導(dǎo)探究性、實用性的學(xué)科。為了滿足《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中物理教師必須對實驗進行有效的改革，增強物理實驗的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打好基礎(chǔ)。初中時期是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，只有高效而有趣的物理實驗才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段，初中物理實驗中存在的一些問題

1.實驗以傳統(tǒng)的驗證實驗為主，不能體現(xiàn)創(chuàng)造性

初中物理涉及的實驗，大多是驗證性試驗。這類實驗往往要求實驗者通過某些固定的操作，驗證一個課本上的定論，如“估測大氣壓的值”。在此類實驗過程中，學(xué)生不能產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，墨守成規(guī)的實驗過程會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理，不利于教學(xué)的順利進行。

2.教師在實驗中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的動手能力得不到增強

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，大多以教師演示為主，許多學(xué)生得不到自己動手操作的機會。造成這種現(xiàn)象的原因可能是部分學(xué)校的實驗器材短缺，也可能是教師對學(xué)生不夠信任，不能放心地讓學(xué)生親自操作那些有一定危險性的實驗，如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”。

3.不能很好地解決實驗中出現(xiàn)的一些問題

在實際的實驗教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些如實驗現(xiàn)象不明顯、數(shù)據(jù)無法處理等問題，給進行實驗的師生造成很大的麻煩。這些問題得不到解決，會使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑，不能透徹地理解物理知識，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。

二、解決物理實驗中存在問題的一些可行方法

1.更新觀念，將實驗向探究性轉(zhuǎn)變

要想使物理實驗的教學(xué)改革更加徹底有效，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，把更多的探究性思想與實驗內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生更有意義的實驗。學(xué)生通過完成探究性實驗，可以獲得更加深刻的理解，使學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

例如，在“探究影響電阻大小的因素”的教師演示實驗中，教師可對實驗內(nèi)容做出部分修改，如，使用鉛筆芯以及鐵絲替代合金導(dǎo)線，把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實驗，讓學(xué)生親自動手操作等。在這個實驗中，鉛筆芯、鐵絲都是簡單易得的材料，使實驗更加簡便。除此之外，學(xué)生完成探究實驗后，可以深入認(rèn)識到采集信息、收集資料、設(shè)計實驗方案以及采取科學(xué)的實驗方法的意義所在。

2.增強學(xué)生主動性，倡導(dǎo)分組實驗形式

為了改變目前以教師演示為主的實驗教學(xué)，教師可引入學(xué)習(xí)小組方式進行實驗。學(xué)生在親自體驗、探索物理知識的過程中，能夠?qū)嶋H操作和抽象思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在一個學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生都可以得到實踐的機會。除此之外，有了小組同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。

例如，在上述的實驗中采取小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為5～8人的實驗小組分別進行實驗。在小組實驗過程中，每個學(xué)生都可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，可以提高學(xué)生的觀察能力，并且使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動力更加持久，增加了學(xué)生對實驗所得結(jié)論的信任程度。

3.加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)自主解決問題

在部分實驗的操作過程中，往往會遇到一些小問題，如實驗現(xiàn)象不明顯、實驗操作過于復(fù)雜、實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差等。面對這種情況，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生分析目前實驗設(shè)計中的漏洞，接下來，指導(dǎo)學(xué)生自己思考，改進實驗步驟，產(chǎn)生更為合理的實驗方案。

例如，在“測定一些物質(zhì)的密度”中，教師可布置任務(wù)：測量牛奶的準(zhǔn)確密度。剛開始，學(xué)生采用“測量鹽水密度”時使用的操作，進行牛奶密度的測量，但是在實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本實驗與測量鹽水密度的實驗有所不同：因為部分牛奶會掛在燒杯壁上，不能被全部倒入，因而測得體積不夠準(zhǔn)確，將產(chǎn)生很大誤差。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)實驗學(xué)生進行思考：如何實現(xiàn)誤差的最小化？并指導(dǎo)學(xué)生利用具體的實驗器材驗證自己的想法，發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的漏洞，并改進實驗步驟。這類教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，實驗結(jié)果不是判斷教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，實驗的目的在于利用實驗過程提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

在初中物理教學(xué)的全過程中，物理實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵部分。教師作為初中生物理學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)積極對課堂改革方式進行思考和探究，確保實驗課堂的高效性。除此之外，實驗教學(xué)必須以人為本，突出學(xué)生在具體實驗中的主體作用，教師在實驗中起引導(dǎo)、補充作用。在高效實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力都會得到提高，動手能力也會有所進步，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

［1］肖艷華.初中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究的策略研究［J］.學(xué)周刊，2016（15）.

［2］翟擁軍，陳桂仁.淺議初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（3）.

·編輯魯翠紅