姜浩良

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

運用虛擬實驗，提高初中物理實驗教學效率

姜浩良

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

在初中物理實驗教學中，如何運用虛擬實驗，促進課堂教學效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。就在運用虛擬實驗的基礎(chǔ)上，如何提高初中物理實驗教學效率作簡要分析。

虛擬實驗；初中物理；課堂教學；實驗教學；優(yōu)越性；策略

隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)進入教學活動中，為學生學習相關(guān)的知識提供了便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，在初中物理教學中運用虛擬實驗，突破了傳統(tǒng)實驗帶來的局限與困難，生動形象地為學生展示教學實驗，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對物理實驗的理解與掌握。

一、運用虛擬實驗的優(yōu)越性

初中物理是對物質(zhì)運動以及原理進行探究的一門學科，進行物理實驗是學習物理知識的一種重要學習方式。物理結(jié)論的得出，依靠大量的物理實驗，但目前大部分初中物理教師不注重物理實驗在物理教學中的地位，導(dǎo)致做實驗以講實驗的方式展開，學生缺乏動手能力，對實驗內(nèi)容的理解不夠透徹。隨著新課改的推進，初中物理教學越來越人文化，在對物理知識進行講解時，需要教師運用實驗，而虛擬實驗的出現(xiàn)，打破了儀器老化、實驗繁瑣的局限，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實驗操作與實驗內(nèi)容。虛擬實驗完全依賴于計算機來完成，實現(xiàn)了數(shù)字化的實驗教學，在運用虛擬實驗的過程中，可以開闊學生視野，簡單明了地得出實驗結(jié)論。此外，虛擬實驗可以節(jié)約實驗成本，在空間上進行突破，節(jié)約教學時間，提高教學效率。

二、運用虛擬實驗，提高教學效率的策略

1.課堂運用虛擬實驗，激發(fā)學生興趣

初中物理課堂是對事物規(guī)律的一個簡要介紹，目的在于讓學生了解事物發(fā)展規(guī)律，而初中物理教師為了完成教學目標，對知識點一味的講解，學生缺乏動手實驗的時間與空間，這樣的教學模式造成學生不理解教學內(nèi)容，對物理學習失去興趣的局面，所以，初中物理教師在講解物理知識點時，注意改變教學模式，合理運用虛擬實驗，吸引學生的注意力，例如，教師在講解“汽化和液化”一節(jié)時，教師可以運用虛擬實驗為學生展示冰的汽化和液化現(xiàn)象，并將畫面的播放速度減慢，給學生一個理解與觀察的過程，便于學生對汽化與液化特點的掌握，總結(jié)汽化與液化的規(guī)律，銘記汽化與液化在日常生活中的運用，拓展學生的知識面，增長見識。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，給予學生一個更好更自由的空間學習有關(guān)物理的知識，在虛擬實驗的教學環(huán)境下，吸引學生的注意力，激起學生學習物理知識的欲望，促進物理實驗高效有序地進行。

2.運用模擬實驗，增強學生學習的主動性

初中物理的學習在于學生進行自主探究，隨著素質(zhì)教育理念的普及，提高學生自主學習能力是教育的重點所在，而物理的學習是在探究的基礎(chǔ)上總結(jié)實驗結(jié)論，以此得到適應(yīng)萬物的普遍規(guī)律。所以，初中物理的學習需要給予學生足夠的時間與空間，鼓勵學生進行自主學習與探究，例如，在學習“摩擦力”一節(jié)時，教師可以首先為學生講解摩擦力的基本知識，在對摩擦力有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行摩擦力的相關(guān)實驗，在自主進行實驗的過程中可以加深學生對模擬實驗的印象，觀察實驗的每個細節(jié)，了解在壓力不變的基礎(chǔ)上，摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)；在粗糙程度一定時，摩擦力大小與壓力有關(guān)，這種實驗方法叫做控制變量法，并安排學生了解控制變量法的特點。初中物理中主要的實驗方法就是控制變量法，所以，學生掌握控制變量法是必要的。這樣的教學模式，加強了學生學習物理的主動性，鞏固了學生作為課堂主人的地位，秉承教育以學生為本的教學理念。

3.運用模擬實驗，加強師生交流

由于初中生的年齡特點，對教師具有恐懼心理，物理的學習是對理論的學習，所以，學生在學習物理知識時，難免會感覺到枯燥乏味，對知識產(chǎn)生排斥心理，不利于初中物理教學的有效開展。這樣的局勢，需要教師在講解知識點時，注意觀察學生的心理變化，適時調(diào)整教學模式，例如，在講解“二力平衡”時，教師可以運用模擬實驗為學生播放二力平衡的相關(guān)實驗，讓學生更好地了解二力平衡的條件，并鼓勵學生互相實驗，與教師溝通，感受二力平衡的作用效果，促進初中物理教學。另外，運用模擬實驗，可以活躍課堂氣氛，例如，在講解“浮力”時，教師可以運用計算機設(shè)備為學生播放浮力的實驗現(xiàn)象，此外，在進行實物實驗，這樣可以保證實驗的準確性，而實物實驗可以增強學生的動手能力，學生在實驗中與教師進行語言交流，解決自己不理解的地方，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，促進物理教學。

初中物理實驗是對理論的體現(xiàn)，而模擬實驗的運用可以增強學生對實驗內(nèi)容以及實驗現(xiàn)象的理解。另外，運用虛擬實驗可以增強學生的操作能力，開闊學生視野，加強學生與教師的交流，提高物理教學效率。

［1］張秀敏.仿真實驗室在初中物理虛擬實驗中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（11）.

［2］李琨.虛擬實驗室在中學物理實驗中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（6）.

·編輯魯翠紅