王 賓

（大連金州區(qū)中長街道幼兒園 116100）

要讓活動區(qū)材料與設(shè)置真正發(fā)揮作用

王 賓

（大連金州區(qū)中長街道幼兒園 116100）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”

區(qū)域活動為幼兒提供觀察、操作、試驗的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒動手、動腦，大膽地進(jìn)行探索。我們以區(qū)域活動為手段，通過這些材料來促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

幼兒活動區(qū)是具有幼兒年齡特點的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習(xí)、鞏固原由的知識并獲得知識經(jīng)驗；以提供合適的活動區(qū)域和多樣化材料，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所。在區(qū)域活動的探索中，我認(rèn)為應(yīng)該：

一、要充分發(fā)揮區(qū)域的實效性，區(qū)域設(shè)置不能形式化

我們在活動區(qū)的設(shè)置上，往往是人家有什么活動區(qū)，我也應(yīng)該有這樣的活動區(qū)。人家有什么材料，我也準(zhǔn)備什么材料，好象活動區(qū)角越多，材料越豐富；就越能體現(xiàn)活動區(qū)的優(yōu)越性。其實，這樣，不僅浪費了教師的大量的時間來準(zhǔn)備資料，而且有的活動區(qū)并不能吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動，甚至有的活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺放，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。

首先，作為教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動，多觀察了解幼兒區(qū)域活動的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并逐漸把集體活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，使他們在區(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動參與各區(qū)、角中的活動。

另外教師也應(yīng)開動腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，讓各區(qū)域都“活”起來。教師要在對本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

如：大班某階段數(shù)學(xué)區(qū)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法，就可投放一些式題板、釣魚形式的數(shù)字分合板、算盤等材料；大班教師還可以結(jié)合目標(biāo)和他們的年齡特點開設(shè)新聞區(qū)角，引導(dǎo)幼兒充分利用班級的主題板，在這個區(qū)角中，可以展示園內(nèi)、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)甚至國際上發(fā)生的重大事件，這里的材料可以讓小朋友在家中從報刊雜志上剪下來新聞，也可以小朋友自己動手畫、寫新聞，內(nèi)容豐富，形式多樣。開設(shè)這一區(qū)角，目的是為了培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會關(guān)心身邊的事、身邊的人。

二、活動區(qū)材料投放目的性要明確

區(qū)角活動的一大特點。就是材料投放應(yīng)有目的性。區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，并不是指一個目標(biāo)只能與一種材料對應(yīng)。一般，某一個目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實現(xiàn)，一種材料也能夠為達(dá)成多項目標(biāo)服務(wù)，如可以同時激發(fā)興趣、體驗情感和提高某一能力等等。因此，教師要積極地與材料互動，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育作用，進(jìn)一步提高材料投放的目的性。

三、活動區(qū)材料投放要充分調(diào)動幼兒的主體意識

新《綱要》和《指南》的精神就是使幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來。因此，在區(qū)域活動中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我。而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，以此喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。材料是幼兒活動的對象，材料是否有意義、具有操作性與幼兒能否主動參與活動有很大影響。提供有趣的能激發(fā)幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來。幼兒在操作、擺弄材料的過程中，動手動腦，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發(fā)展他們的智力 。

四、合理制定活動區(qū)目標(biāo)圍繞同一教育目標(biāo)，提供多種材料

首先，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、教學(xué)計劃，分月、分周擬定區(qū)域活動目標(biāo)。

其次，制定的目標(biāo)要適度、具體，以免因目標(biāo)過高使幼兒失去信心．或因目標(biāo)過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展等。

五、根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要因人而異地提供不同層次的材料

材料的投放千萬不能一刀切，應(yīng)該為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。按照由淺入深、從直觀到形象、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。如同樣的大班美工角，同一折線內(nèi)容，有意投入兩類范例供幼兒選擇，一類是立體范例，一類是平面范例，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。

六、材料提供的豐富性

所謂豐富性，可以認(rèn)為首先是教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性?；顒訁^(qū)域的材料缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動參與活動的，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。

其次是指在數(shù)量上能夠滿足班級幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。有些材料千篇一律的投放，忽視了幼兒的年齡特點，無難易差異。因此，應(yīng)根據(jù)不同區(qū)角的不同教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同的材料，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實際水平匹配，切實促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

另外，豐富性還體現(xiàn)在材料數(shù)量比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變等方面。幼兒好模仿，他們有時會因為同伴操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對該材料的操作欲望、這是就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動使用，以保證幼兒的操作活動順利進(jìn)行下去。

七、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

幼兒的主體意識、活動興趣被激發(fā)起來后，教師要積極投入到不同的活動中，細(xì)心觀察幼兒的活動情況，隨時提醒與指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的幼兒及時提出表揚(yáng)，使幼兒在潛移默化中找到自己努力的方向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒愉快主動的活動。當(dāng)孩子們真正進(jìn)入了角色后，教師也可以與孩子們無拘無束地同玩、同樂。孩子們也真正體會到我是活動的主人。充分體驗到區(qū)域活動的樂趣，這樣才能使幼兒在區(qū)域活動中得到全面發(fā)展。

在區(qū)域活動中，我們還努力尋求讓幼兒自己來學(xué)習(xí)。雖然幼兒掌握知識的歷程的緩慢的，但教師以一顆平常心對待。不追求知識掌握的多少，而追求學(xué)習(xí)方法的獲得，因為學(xué)習(xí)方法是獲取知識的手段，這會讓幼兒終身受益。