周 蘭

（簡陽市江源鎮(zhèn)紅旗九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

讓每一個學(xué)生“能說會道”
——一年級口語交際教學(xué)初探

周 蘭

（簡陽市江源鎮(zhèn)紅旗九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡陽 641400）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，學(xué)生應(yīng)具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”可見，口語交際是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓每個孩子能說會道是我們共同努力的方向.

在兒童語言發(fā)展中，口頭語言與書面語言就如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。教學(xué)實踐證明:凡是口頭語言發(fā)展得好，聽說能力強的學(xué)生，讀寫能力也比較強;反之，聽不清、道不明的學(xué)生，讀寫能力也相對受到限制。俗話說:“萬丈高樓從地起.”小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的黃金時期，我認(rèn)為從一年級起，便可著重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，我作了以下嘗試：

一、突破學(xué)生心理障礙，激發(fā)他們敢于表達(dá)

口語交際教學(xué)的成功踏出的第一步就是讓學(xué)生敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心受到同學(xué)的嘲笑。但對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，大膽地進(jìn)行口語交際，并不是一件容易的事。一年級學(xué)生剛剛跨進(jìn)學(xué)校，對老師，同學(xué)都感到陌生，一些孩子因膽小、害羞，而不敢大膽表達(dá)，這在一定程度上抑制他們進(jìn)行口語表達(dá)的積極性。因此，教師要善于用欣賞的眼光來對待學(xué)生。一個手勢，一個眼神，都可以給孩子增添無窮的力量。對于說得好的學(xué)生，要及時加以肯定，予以鼓勵。如:“你的聲音真響亮！”“你一下子能說這么多，真不簡單！”“你還會用這個詞，真了不起！”通過一次次的賞識，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，充分調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性。對于口語交際方面有一定困難的學(xué)生，教師要學(xué)會寬容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步。我在教學(xué)時，對學(xué)生贊賞的話語常掛在嘴邊，還常常用紅星、小紅花、卡通圖片等小禮物來調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，我還十分重視引導(dǎo)學(xué)生用贊賞的眼光去對待積極舉手發(fā)言的同學(xué)，并號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這樣，班級中創(chuàng)設(shè)了良好的說話氛圍，讓每個學(xué)生都能積極地參與到說話中來，敢于表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，調(diào)動他們樂于表達(dá)

一年級的孩子年齡小，注意力很容易分散，針對這種情況，怎樣調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，幫助學(xué)生積極地參與到口語交際的活動中來，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性。創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，可采用以下方式進(jìn)行：

1．教師的語言渲染。

根據(jù)口語交際創(chuàng)設(shè)情境的需要，教師用富有感染力的語言，渲染說話的氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。如在一年級上冊第二單元的口語交際課《說說你的朋友》，可以用這樣的語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的氛圍：開學(xué)兩個月了，相信大家都交了好多的新朋友，你的朋友叫什么？（學(xué)生回答后，教師接著說）你為什么喜歡和他交朋友呢？頓時打開了學(xué)生語言的閘門，一下子把學(xué)生說話的欲望激發(fā)起來了。

2．直觀形象的事物演示。

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于形象思維階段，他們對于一些直觀形象的事物，會特別的感興趣，進(jìn)而去觀察，把自己想說的話表達(dá)出來。如在一年級上冊第五單元的口語交際《說說喜歡的玩具》中，教師可以先出示一些玩具，如布娃娃、遙控賽車、組裝的拼圖等，讓學(xué)生仔細(xì)看，說說老師帶來了什么玩具，自己最喜歡的玩具是什么？學(xué)生一看到這些直觀形象的事物，便情不自禁地開口說話，學(xué)生說話的熱情瞬間被點燃了。整堂課，學(xué)生興趣濃厚，積極性高漲。

3．豐富的角色體驗。

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。通過角色扮演，很容易激發(fā)他們參與交際的熱情。如在一年級上冊第五單元的口語交際課《接待客人》中，為了創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，我讓學(xué)生扮演客人和小主人，進(jìn)行角色體驗。對這種角色扮演，學(xué)生們都爭先恐后地參加，場面很是熱鬧，學(xué)生的說話能力在表演中潛移默化地得到了有效的訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生交際方法，規(guī)范他們清楚表達(dá)

口語交際的教學(xué)任務(wù)就是要不斷地規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。對于起步階段的一年級的學(xué)生來說，他們的語言是零散的、混亂的，不知道如何把一句話說完整，甚至不知道怎么表達(dá)，因此教師要傳授一定的方法。

1．從基本句子入手，知道如何清楚表達(dá)。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我就教給學(xué)生一句完整的話如：“誰、干什么？”“什么、怎么樣？”，讓他們明確基本的句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并在課堂教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了清楚地表達(dá)，有的學(xué)生還能用上一些形容詞，把話說得更具體。

2．加強教師示范，讓學(xué)生在模仿中會說。

任何一種技巧的傳授往往都是從示范開始的。示范，即教師做出樣子給學(xué)生看，讓他們學(xué)。示范，常常是最為有效的指導(dǎo)。如在教學(xué)《喜歡的玩具》這課時，教師可示范介紹自己喜歡的玩具，先說說自己喜歡的玩具是什么樣子，再介紹怎么玩的，最后介紹為什么喜歡這個玩具，從而讓學(xué)生模仿，感知可以從這些方面，如何介紹自己喜歡的玩具，讓學(xué)生在不斷的模仿中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。

四、培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣，在傾聽中學(xué)會表達(dá)

在與人的語言交流活動中，口頭語言占有重要地位，它也是思維的外衣。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點，沒有從容思考的時間，所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這更能促進(jìn)思維的靈敏性和準(zhǔn)確性的發(fā)展。

俗話說：“好習(xí)慣鑄就好人生”。要想培養(yǎng)一年級學(xué)生有良好的聽話、說話習(xí)慣，首先，要學(xué)會“ 認(rèn)真地傾聽”。這既是對他人最好的尊重，又是學(xué)會表達(dá)的前提條件。在2016年語文出版社的審定教材中，也相繼對學(xué)生的聽做了一些重要要求，如：聽別人說話要專心，不要東張西望；聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點，明白別人說話的意思;聽完別人發(fā)言，說說誰講得好，如有聽不明白的地方，要等發(fā)言的同學(xué)說完了方可提問等。這就要求教師在教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

而對于一年級學(xué)生而言，喜歡說是他們的天性，但往往表達(dá)出來的語言卻是很隨意的，常常會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語言混亂、表述不清，語句不完整等現(xiàn)象。面對此狀況，可引導(dǎo)學(xué)生在相互傾聽中進(jìn)行互相評議、使之予以糾正。

五、聯(lián)系學(xué)生生活實際，在點滴中滲透表達(dá)

口語交際的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂上，教師應(yīng)利用各種機會對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓口語交際與生活緊密相連。

如：“教師節(jié)，你想對老師說什么？三八婦女節(jié)，你想對媽媽說什么？這個周末，你是怎么玩的？假期歸來，你有哪些見聞？暑假你有哪些計劃？怎樣讓暑假過得既開心又有意義？觀察身邊的動物是怎樣的？這樣的交際話題，學(xué)生愿說、樂說，也有話可說。由此可見：生活就是口語交際內(nèi)容的真實寫照，這就需要作為教師的我們不斷地去挖掘素材，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，只有這樣，口語交際能力才能不斷地提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，任重而道遠(yuǎn)。只要我們根據(jù)學(xué)生的年段特點，遵循語言發(fā)展的規(guī)律，密切聯(lián)系生活實際，為學(xué)生提供更廣闊的訓(xùn)練空間，才能真正做到讓每一個孩子“能說會道”！