許蘆雄

（廣州市白云區(qū)神山第五小學(xué) 廣東廣州 510000）

校園文化促發(fā)展 甘美教育塑良材

許蘆雄

（廣州市白云區(qū)神山第五小學(xué) 廣東廣州 510000）

本文首先分析了甘美教育的內(nèi)涵，然后分析了提升校園文化的措施：環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)和諧氛圍；豐富校園文化活動建設(shè)；做好學(xué)生日常管理工作；創(chuàng)新校園制度文化。

校園文化 甘美 良材

一、甘美教育的內(nèi)涵

神山第五小學(xué)地處白云區(qū)江高鎮(zhèn)偏僻鄉(xiāng)村，是一所農(nóng)村小學(xué)，2001年8月由原來的楊山、鶴崗、峽石三所小學(xué)合并而成，坐落于原來的楊山校址。學(xué)校周圍平疇沃野，村落星羅，人們年復(fù)一年在這片沃土上春播夏耕，秋收冬藏，延續(xù)著對土地的依戀和對美好生活的向往。優(yōu)越的地理環(huán)境和厚重的文化滋養(yǎng)，使得這里民風(fēng)淳樸，崇尚耕讀，見賢思齊，尊師重教。[1]

學(xué)校生源主要來自農(nóng)民子弟、務(wù)工子弟的子女。村民以種植甘蔗居多，孩子們傳承著父輩們勤勞耕作的精神，如甘蔗般充分浸潤教育的陽光和雨露，在學(xué)校這片純凈的沃土上刻苦學(xué)習(xí)，孜孜求索，茁壯生長。[2]

甘蔗不擇土地、抱團生長；不負期望，茁壯成長；筆直挺拔，不屈不撓，永遠保持一種向上的姿態(tài)。甘蔗從種植到收藏，經(jīng)歷了一年四季的春夏秋冬，在這期間，蔗農(nóng)們付出了無數(shù)的辛勞，甘蔗則以甘甜給予回報。師生如甘蔗般踏實做人，善于適應(yīng)環(huán)境，承受生活挫折，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，塑造美麗人生。

甘蔗的甘甜給人帶來美的愉悅感受，美是甘蔗賦予神山五小源源不絕的教育資源，也是師生永不變的追求。教師之美，重在激發(fā)教師的生命潛能，譜寫教師的最美篇章；學(xué)生之美，意在喚醒孩子的生命意識，奏響童年的最美旋律。學(xué)校以美育德、以美益智、以美健體，師生“心靈美、言語美、行為美、品德美”。[3]

“心靈美”是師生內(nèi)在的精神世界的美，是真、善、美的統(tǒng)一，知、意、情的統(tǒng)一?！把哉Z美”師生語言準確得體，言之有物，言之有理，言之有文，言之有美?！靶袨槊馈睅熒袷厣鐣?，守規(guī)矩、講規(guī)范。溫文爾雅，彬彬有禮，從頭到腳，整潔大方；從口到手，文明有禮。“品德美”師生傳承中華民族的優(yōu)良品德，明辨是非，知曉榮辱。胸襟開闊，嚴于律己，寬以待人，樂于助人。學(xué)校踐行甘美教育，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，陶冶師生的情感和心靈，造就全面自由和諧發(fā)展的現(xiàn)代新人，助推學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

二、提升校園文化的措施

1．環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

校園環(huán)境主要包括校門、操場、樓道和教室環(huán)境，其環(huán)境布置要兼具“育德、啟智、品美、健體、怡心”等功能，是學(xué)校對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要資源。

（1）合理規(guī)劃、凸顯特色

① 校門：對校門原有的舊建筑改建整修，建設(shè)新校門;另一棟房屋遷址新建并重點打造我校的主體文化象征——老榕樹周圍。

② 塑膠場：設(shè)置學(xué)校校訓(xùn)和校賦，在運動場和圍墻上布置相關(guān)文化屏風(fēng)，凸顯我校特色文化的同時美化環(huán)境。

③ 依照校本特色完成了教學(xué)區(qū)、辦公室、功能室等地的室內(nèi)外設(shè)計。

（2）以“悲智孝責(zé)”的文化特色

裝飾和渲染校園風(fēng)格，做到和諧統(tǒng)一，凸顯我校的校園文化。我校的校園主題文化主色調(diào)為綠色。例如將門牌設(shè)計成與主色調(diào)相吻合的特色門牌，細節(jié)處彰顯校本文化特色。

（3）充分利用有限空間進行綠化和點綴

花園中各種植物合理搭配，綠意盎然。依據(jù)花木品種的層次和花季差異，精心設(shè)計形成錯落有致、此開彼落、校本寓意突出的校園綠色景觀。努力實現(xiàn)校園“四季長青，百花薈萃”的蔥蘢景象。同時在綠化中布置具有悲智孝責(zé)的文化石。

（4）加強宣傳，充分利用傳媒途徑

我們?yōu)槊總€班級建立QQ群，讓家長也參與進來，還設(shè)置了短信平臺，方便溝通。利用廣告牌、廣播等多種方式加大宣傳力度，提高我校聲譽。

2．豐富校園文化活動建設(shè)

豐富多彩的校園活動可以陶冶情操、磨練意志、 挖掘潛力、發(fā)揮才能、鑄就校園魅力。它所產(chǎn)生的 “共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”可以成為推動校園文化 建設(shè)全面發(fā)展的動力和能源。我校開設(shè) 了葫蘆絲興趣學(xué)習(xí)班，還有舞蹈、孝行 教育、絲網(wǎng)花制作、武術(shù)、乒乓球技巧、 籃球、田徑、航模、合唱、書法、跳 繩等興趣活動項目，每個項目都有固 定的學(xué)習(xí)時間、地點和輔導(dǎo)老師。少 年宮活動的開展，除開闊了學(xué)生的視 野，最重要的是可以提高孩子們的自 信心，給了他們展示自我的平臺。[4]

3．做好學(xué)生日常管理工作

甘蔗的生長需要農(nóng)民在良好的土壤上精耕細作，定期松土、施肥、除草、澆水，順應(yīng)自然生長規(guī)律。管理亦是如此，管理者應(yīng)對師生進行耐心細致的教育和引導(dǎo)，娓娓而談，細細道來，如春風(fēng)化雨般潤澤師生的心田。在日常的管理工作中，與師生共同享受歡樂與幸福，共同承擔痛苦與磨難。思師生之所想，察師生之所慮，親師生之所愛，為師生之所需，不斷激勵師生超越自我，發(fā)揮潛能，施展才華，共同打造學(xué)校美好的未來。

4．創(chuàng)新校園制度文化

教師是校園文化建設(shè)的直接參與者與間接 引導(dǎo)者，如果教師能把學(xué)校當成自己的家，校園的文 化建設(shè)必定能事半功倍。因此在制度建設(shè)中，應(yīng)充分 考慮教師的精神需求，喚起教師的激情。在制定規(guī)章 時，管理者應(yīng)充分發(fā)揚民主，讓教師參與到制度的制 定中，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織而非另一個官場。

學(xué)校文化以其鮮活、立體的形式 影響著每一位學(xué)生，通過正面、積極的 氛圍構(gòu)建學(xué)生健康人格 ，提高綜合能力。校園文化建設(shè)是學(xué)校素質(zhì)教育的具體體 現(xiàn)，良好的校園文化環(huán)境是一部立體的、 多彩的、富有魅力的“教科書”，它對 學(xué)生進行著潛移默化的熏陶和塑造。

[1] 劉玉東.“主動發(fā)展”--小學(xué)學(xué)校建設(shè)的實踐探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2016,(7):57-57.

[2] 張銀儒.農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的實踐研究[J].青年時代,2015,(12):237-237.

[3] 肖嫣紅,胡蓉.指向未來，動態(tài)生成--“新南武小學(xué)建設(shè)中的學(xué)校文化傳承”初探[J].中國教師,2013,(14):62-63.DOI:10.3969/j.issn.1672-2051.2013.14.032.

[4] 韋莉.高山景行學(xué)子如斯——柳州市景行小學(xué)建設(shè)文化校園的探索[J].廣西教育（教育時政）,2013,(4):52-54.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2013.04.025.