于誦讀中積淀　在寫作中開掘

王秀平（山西省平遙縣職業(yè)學(xué)校）

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于誦讀中積淀在寫作中開掘

王秀平
（山西省平遙縣職業(yè)學(xué)校）

摘要：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在教學(xué)實(shí)踐中，深深感到：文章是客觀事物在頭腦中的反映，如果學(xué)生頭腦中缺乏這種“反映”機(jī)制，不具備“反映”能力，那再多的客觀景物也只能是過(guò)眼煙云。作文水平的提高離不開一定的閱讀量，只有廣泛涉獵優(yōu)秀作品，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能豐富文章的詞匯，生動(dòng)文章的表達(dá)，靈活寫作的思路。

關(guān)鍵詞：朗讀；背誦；積淀；強(qiáng)化寫作

誦讀積累是寫作的基礎(chǔ)，寫作是誦讀積累的文字體現(xiàn)和延伸。在高三語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為二者密不可分。以下便是我在高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)：

一、重視朗讀背誦，于誦讀中積淀

魯迅先生提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽以诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀、摘抄和背誦能力的培養(yǎng)，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感、思維，開拓了學(xué)生的視野，更重要的是為學(xué)生的寫作提供了許多素材，使他們不致出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的情況。

而進(jìn)入高三以后的第一學(xué)期顯得尤為重要。為此，我給學(xué)生做了如下規(guī)定：每天積累五個(gè)成語(yǔ)，辨析兩個(gè)病句，讀一篇優(yōu)美文章，并要選取其中的精美語(yǔ)句做好摘抄，并寫明其好在哪里，然后利用早讀或課余時(shí)間去背誦。在讀誦時(shí)，首先“求明，不先求熟，明則自然易熟”，理解之后再去背誦，那是最理想不過(guò)的事；但這樣我們讀誦的范圍就會(huì)大大縮減，因?yàn)閷W(xué)生受到年齡和人生閱歷的限制，對(duì)所讀誦的文章要理解，特別是理解那些優(yōu)秀的、含義深刻的作品，往往需要一定的時(shí)間，而時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常寶貴，所以，我主張讀背的內(nèi)容可先占有，在此基礎(chǔ)上再慢慢咀嚼品味，這樣，學(xué)生通過(guò)多讀、多背，最終會(huì)達(dá)到在誦讀中積淀的目的，同時(shí)也可為學(xué)生的仿句練習(xí)和寫作提供一些素材，為他們解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。我主要通過(guò)開展課前五分鐘演講、班級(jí)朗誦比賽來(lái)帶動(dòng)學(xué)生多讀，讓學(xué)生多談?wù)劯邢?，提高他們的閱讀和感悟能力。在批閱摘抄本時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文積累中的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，及時(shí)用文字對(duì)其取得的成績(jī)表示認(rèn)同，使之擁有成就感、喜悅感。我還鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及身邊的小事，思考社會(huì)，感悟人生，逐步提高他們概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的思維，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，并將課外閱讀作為高三教學(xué)的一個(gè)重要工作來(lái)抓，在有限的時(shí)間內(nèi)借此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，力求起到厚積薄發(fā)的作用。

二、重視強(qiáng)化寫作，在寫作中開掘

目前，作文教學(xué)還沒(méi)有一套完整成體系的教材，作文教學(xué)也就成了高三語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學(xué)中嘗試了課堂限時(shí)作文與講評(píng)、模仿滿分作文相結(jié)合的方法，課堂限時(shí)作文抓規(guī)范抓時(shí)效，講評(píng)滿分作文抓亮點(diǎn)抓思想，收到了較好的效果。

“不以規(guī)矩，不成方圓。”在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫議論文時(shí)，光有論據(jù)，且論據(jù)之間缺乏必要的銜接，導(dǎo)致出現(xiàn)了材料堆砌的問(wèn)題，為此，我專門利用晚自習(xí)的時(shí)間給他們講解議論文必要的寫作知識(shí)，結(jié)合學(xué)生文章實(shí)例讓其比較，并專門就語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，讓他們?cè)谡摀?jù)之后進(jìn)行論述，做到有理有據(jù)。并提倡學(xué)生大膽運(yùn)用自己已積累的論據(jù)去寫，第一次他可能只是寫一個(gè)大體印象，但第二次、第三次去運(yùn)用，那就完全可以記住并能做到一材多用、運(yùn)用自如了。這樣一來(lái)，嚴(yán)格的限時(shí)小作文就可為高考作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”滿分作文往往有其獨(dú)特之處，或者在立意上準(zhǔn)確、深刻；或者感情真摯；或者構(gòu)思巧妙、獨(dú)到；或者結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、有創(chuàng)新；或者說(shuō)理透徹，論證有力；或者語(yǔ)言有文采，句式靈活，善于運(yùn)用各種描寫手法，富有新意；或者標(biāo)題、開頭、結(jié)尾寫得精彩；材料充實(shí)、新穎、典型；或者具有文化性、思辨性、哲理性。當(dāng)然，很多文章往往是多個(gè)亮點(diǎn)并存。因而，每次月考完，我都要和學(xué)生一起去分析滿分作文，我首先讓學(xué)生討論分析，分析文章的結(jié)構(gòu)，推敲關(guān)鍵語(yǔ)句，提煉文章的主旨；然后讓學(xué)生去揣摩滿分作文的亮點(diǎn)，談?wù)剢⑹?，在找亮點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生更多的是發(fā)現(xiàn)自己的不足，自身的比較鑒賞能力得到了提高，同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。我也會(huì)讓學(xué)生去分析考試中出現(xiàn)的一些中等作文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能快速適時(shí)地作出修改，盡量使用自己積累過(guò)的精美語(yǔ)句、素材，這樣，通過(guò)對(duì)比，最終會(huì)讓學(xué)生對(duì)什么樣的文章才是最好的文章了如指掌。之后，再讓學(xué)生對(duì)比自己的文章去思考得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，作二次修改，這樣才會(huì)真正起到講評(píng)作文的目的。在進(jìn)行二次批改時(shí)，我都非常認(rèn)真，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中要善于模仿和借鑒，甚至可以適當(dāng)仿寫部分段落，增加文章的含金量，那么他的文章可能會(huì)在以后的考試中受到閱卷老師的青睞。這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)日漸濃厚，寫作形式也會(huì)變得靈活多樣，變“要我寫”為“我要寫”，作文的水準(zhǔn)也有大幅度提升。

萬(wàn)丈高樓平地起。缺少誦讀積累與寫作的高三語(yǔ)文教學(xué)，只能是空中樓閣。“合抱之木，起于毫末；九層之臺(tái)，起于累土?！遍L(zhǎng)期堅(jiān)持積累，于積累中寫作，在寫作中再次開掘，完成再次積累，就一定能構(gòu)筑起美麗壯觀、絢麗多彩的語(yǔ)文大廈，使高三學(xué)生獲得更好的發(fā)展，完成更好的蛻變。

參考文獻(xiàn)：

郭漢波.淺談作文教學(xué)中閱讀標(biāo)準(zhǔn)與寫作能力的關(guān)系［J］.中學(xué)時(shí)代：理論版，2012（11）.

·編輯薄躍華