對中職數(shù)學學科教學的幾點思考

陸　葉（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校）

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對中職數(shù)學學科教學的幾點思考

陸葉
（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校）

摘要：中職數(shù)學教學與普高數(shù)學教學的區(qū)別，一方面是中職類學生的基礎(chǔ)比較薄弱，另一方面是教師要兼顧學生的專業(yè)發(fā)展需要，為學生進一步學習與工作夯實基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學教學要努力做好初中與中專階段的銜接工作，同時靈活運用教材，為學生的就業(yè)服務。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；課堂教學；思考

縱觀當前中專數(shù)學教學，一方面，學生學習基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學學習缺乏興趣。另一方面，教師沒有根據(jù)學生實際，僅局限于教材中涉及的數(shù)學問題展開教學，讓學生的生活實際與教材理論脫節(jié)，也沒有從學生的專業(yè)發(fā)展需要開展數(shù)學學科教學?；谏鲜鰡栴}，教師要以學生為本，做好初中與中專數(shù)學教學的銜接，使學生建立學習自信，同時教師要注重學生的專業(yè)發(fā)展需要，讓他們獲取必備的數(shù)學知識。

一、做好中專與初中數(shù)學教學的銜接

中專學校的學生大部分學習基礎(chǔ)薄弱，學習態(tài)度存在問題，他們?nèi)狈W習數(shù)學的興趣，缺乏自信心。如果剛進入中專階段，教師就灌輸抽象的數(shù)學知識，很多學生不僅聽不懂，甚至有些學生會放棄學習數(shù)學。因此，在教學中教師要善于做好查缺補漏工作，縮短初中與中專數(shù)學知識跨度的“距離”，讓學生建立學習的自信心。從中專教材的編寫情況看，很多數(shù)學知識都以初中數(shù)學為基礎(chǔ)，如映射與對立、一元二次不等式、一元一次不等式、二面角和平面幾何中的角、解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)等，為了讓學生學好這些知識，教師可以從初中數(shù)學基礎(chǔ)入手，以復習的形式展開對新知的探究，注意新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確各概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識間的內(nèi)在關(guān)系，逐步深入到中專數(shù)學教學。

二、靈活處理教材，讓數(shù)學學習更好地服務于專業(yè)發(fā)展需要

隨著職業(yè)教育發(fā)展的需要，中專層面的教材也經(jīng)過多次的修正，采用新體系，引進新符號、新內(nèi)容等，在突出學生能力發(fā)展的同時，兼顧專業(yè)發(fā)展的需要。因此，教師要結(jié)合不同的專業(yè)發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行精選，在知識的應用與實踐方面做一定的增補，既要考慮專業(yè)發(fā)展的特殊性，還需要考慮各專業(yè)各門類的通用性，讓數(shù)學學習更好地服務于學生的思維發(fā)展需要，更好地服務于將來的學習與工作。比如，針對數(shù)控車床專業(yè)班在必備的代數(shù)部分知識方面，要更突出立體幾何教學，培養(yǎng)學生的空間觀念，引導學生不僅學會分析立體幾何圖形，還應結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，以數(shù)控車床教材中的實例展開幾何教學，體現(xiàn)專業(yè)性原則。

三、改革教學模式，采用多樣化教學手段

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，突出學生的主體地位，積極倡導自主探究、合作交流的課堂教學模式。根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用實例為模型引入學習內(nèi)容，并使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，將抽象的數(shù)學內(nèi)容直觀展示出來，提高學生學習的興趣，便于學生理解掌握。如在教授立體幾何時，教師可以充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型，或者將圖形從不同的側(cè)面運用多媒體直觀展示出來，提升學生對數(shù)學知識的應用能力，為專業(yè)服務打好基礎(chǔ)。

總之，在中職數(shù)學學科教學中，教師要從數(shù)學的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應用型轉(zhuǎn)變，以能力發(fā)展與實踐運用為核心。數(shù)學學習不僅能提升學生的數(shù)學思維能力，還能更好地服務于專業(yè)發(fā)展需要，打破中專數(shù)學課堂教學面臨的尷尬局面，加快教學改革的步伐，使數(shù)學課在中等職業(yè)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

周明中.高職數(shù)學改革的實踐［J］.機械職業(yè)教育，2001（02）.

·編輯白小琴