高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略及方法

蔣田心（貴州省貴陽(yáng)市修文縣修文中學(xué)）

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高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略及方法

蔣田心
（貴州省貴陽(yáng)市修文縣修文中學(xué)）

摘要：高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中物理的重要組成部分，在近幾年的物理考試中，物理測(cè)試逐漸側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這對(duì)學(xué)生的研究理解能力和實(shí)際分析能力提出了更高的要求，所以教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重視程度也不斷提升?；诖耍醒芯苛烁咧形锢韺?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程的現(xiàn)狀，并提出一定的政策性意見，為高中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嫣嵘於ɑA(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；物理實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)策略

時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，公民越來越提倡“終身學(xué)習(xí)”并將之作為學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，學(xué)校在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)將重心放在引導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式上，而不是一味地去灌輸知識(shí)。在新課標(biāo)的影響下，物理學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)漸漸變成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科技探索能力，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)而努力。文章針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略及方式展開相應(yīng)的研究，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的提升。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

為了切實(shí)提升高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先必須找尋該過程中存在的主要問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。我國(guó)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要情況是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅將“高分”作為其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)存有這樣的想法：“只要分高就行，不必放太多時(shí)間與精力”。這一觀念直接導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)只會(huì)牢記課本上的理論知識(shí)，但絕對(duì)無法做到舉一反三，大多數(shù)學(xué)生均會(huì)出現(xiàn)掌握知識(shí)點(diǎn)卻無法完成相應(yīng)題目的現(xiàn)象。此外，部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)性教學(xué)方式，為了給予時(shí)間與空間讓其充分熟悉所學(xué)知識(shí)，在講解實(shí)驗(yàn)步驟過程中往往會(huì)選擇抽象的講解方式，而忽略實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)只能通過“背實(shí)驗(yàn)”達(dá)到其學(xué)習(xí)目的。因此，為了解決上述問題，應(yīng)創(chuàng)建高效的復(fù)習(xí)策略及方式，達(dá)到全面提升物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率的目的。

二、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略及方式建設(shè)相關(guān)建議

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用

在學(xué)生解題過程中，通常只有打好物理基礎(chǔ)并能熟練運(yùn)用，才能在五花八門的物理實(shí)驗(yàn)題海中暢游。高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須使學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的原理、目的、器材使用方法、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。譬如高中物理課程中復(fù)習(xí)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度”這一內(nèi)容時(shí)，部分教師在復(fù)習(xí)時(shí)為了加深學(xué)生的印象并獲取良好的復(fù)習(xí)成果，會(huì)采取讓學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)的方法，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前構(gòu)建針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并進(jìn)行密切的記錄與觀察，最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交老師評(píng)價(jià)。該方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并能促使其牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.分層形式復(fù)習(xí)策略及方法

在實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，教師不能指望通過最后一次集體化復(fù)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的，應(yīng)該在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中間接性地與復(fù)習(xí)策略相結(jié)合，使分層次策略形成。首先，構(gòu)建整合化學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效結(jié)合，并保障學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容有一定印象；其次，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，每復(fù)習(xí)一章就要有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。此外，值得注意的是，教師應(yīng)按照一定順序，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類，同時(shí)構(gòu)建針對(duì)性的訓(xùn)練復(fù)方法。

依據(jù)上述內(nèi)容，實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)過程中存在的問題，多方位制訂針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略及方法，促使物理知識(shí)點(diǎn)趨向體系化，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更好地掌握學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程的過程中，在遵循課本內(nèi)容的同時(shí)，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)散思維創(chuàng)建出更多實(shí)驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳利軍.小議高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012（29）：69.

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·編輯曾彥慧