廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)蒙圩中心小學(xué)（537222） 施翠敏

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談閱讀教學(xué)的有效開展

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)蒙圩中心小學(xué)（537222） 施翠敏

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。有效開展閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)了解閱讀的重要性，制訂好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教給學(xué)生一些閱讀的方法。只有重視閱讀教學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更有效。

語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)有效

作為一線語(yǔ)文教師，我深感語(yǔ)文教學(xué)的道路之難，尤其是閱讀教學(xué)，更是難上加難。但是在這漫漫長(zhǎng)路之中，我也慢慢領(lǐng)悟到了閱讀教學(xué)的樂趣。我要讓閱讀這朵語(yǔ)文靈魂之花，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中悄然綻放。

一、閱讀教學(xué)的重要意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。其中，思想情感的培養(yǎng)、語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的基本方法，都與語(yǔ)文閱讀教學(xué)息息相關(guān)。

二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于不同的學(xué)段有著不同的要求。我們必須熟知各年段的目標(biāo)，這樣才能根據(jù)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，安排教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.第一學(xué)段。指1-2年級(jí)。這個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.第二學(xué)段。指3-4年級(jí)。這個(gè)學(xué)段對(duì)閱讀的要求有了一個(gè)很大的提高，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)文章主要內(nèi)容的把握。

3.第三學(xué)段。指5-6年級(jí)。閱讀教學(xué)重在學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方法的理解，體會(huì)作者的思想感情。

三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、閱讀教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果能讓學(xué)生自己有興趣去閱讀一篇文章，讓學(xué)生自己有閱讀的渴望，那就事半功倍了。

（1）巧設(shè)懸念

在學(xué)習(xí)一篇新的文章之前，如果能設(shè)置一些懸念，就能把學(xué)生的好奇心吊起來(lái)，使學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文。比如，在進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》的教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)課件展示了一些美麗的圖片，有楓葉、竹葉、梅花、月牙。然后告訴學(xué)生：“有一群神奇的小畫家，他們不用顏料，不用筆，也能畫出這么美的圖畫，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生一聽，閱讀的興趣馬上變濃了，急切地想知道這些小畫家是誰(shuí)，教學(xué)效果不言而喻。巧妙的懸念設(shè)計(jì)，往往是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，只要我們多花點(diǎn)心思，就能讓自己教得輕松，使學(xué)生學(xué)得快樂。

（2）巧妙提問(wèn)

這個(gè)提問(wèn)包括兩個(gè)方面。一是學(xué)生的自主提問(wèn)，二是教師的提問(wèn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，在課堂上對(duì)同桌提出問(wèn)題，并解答。這樣的教學(xué)方法，非?？尚星矣行АW(xué)生要提問(wèn)題，就必須要熟讀課文。提什么樣的問(wèn)題呢？可以是對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)、句子的理解，可以是文章的主要內(nèi)容、表達(dá)方法、作者的思想感情等。如果同桌不能解答，提問(wèn)者就必須自己解答。這就要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步去思考問(wèn)題，體現(xiàn)了閱讀的層次性。在此基礎(chǔ)上，教師再有針對(duì)性地提出一兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的重、難點(diǎn)就不攻自破了。

（3）巧于交流

閱讀教學(xué)不能一味地由教師進(jìn)行枯燥的教授，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有效果。在課堂上，我往往會(huì)把關(guān)鍵的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生在小組里面先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流，然后匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就問(wèn)題提出自己的見解，然后進(jìn)行辯解，在各種思維的碰撞中，他們學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

2.潛心課外閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。著名作家尹建莉在《應(yīng)送給孩子的三件精神禮物》中提出：應(yīng)送給孩子的第一件禮物是閱讀。閱讀可以塑造孩子的智力、品質(zhì)。任何一本書，只要是一本好書，往往都充滿真、善、美的情懷，其核心價(jià)值觀也是正確的。學(xué)生在博覽群書的過(guò)程中，一個(gè)人物、一件事、一句話，或者一個(gè)詞語(yǔ)，都會(huì)讓他們得到心靈的熏陶，獲得文學(xué)的積累。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，我會(huì)定期舉行班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生推薦一本好書，說(shuō)說(shuō)喜歡的人物，評(píng)一評(píng)作品，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生閱讀的勁頭更足了。

閱讀的方法千千萬(wàn)萬(wàn)，我們教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中去尋找更為有效的閱讀教學(xué)方法，讓閱讀之花綻放得更加燦爛、更加鮮艷！

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）18-026