淺談低年級英語教學(xué)的體會

王　雪（江蘇省連云港市海頭中心小學(xué)，江蘇連云港222111）

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淺談低年級英語教學(xué)的體會

王雪
（江蘇省連云港市海頭中心小學(xué)，江蘇連云港222111）

摘要：小學(xué)的英語教學(xué)要靈活、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的熱情。結(jié)合教學(xué)大綱的要求，以及小學(xué)生的成長階段的性格特點、學(xué)習(xí)接受知識的規(guī)律，通過面部表情、語言的感染力、喜歡被關(guān)注的特點、情景的激發(fā)以及師生間的信任這幾方面探討低年級英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：表情；語言；被關(guān)注；情景；激發(fā)興趣

小學(xué)英語的課堂應(yīng)是生動的、活潑的，是孩子們快樂學(xué)習(xí)的天地。拿起薄薄的書本，簡簡單單的情景對話不禁讓我為難，該怎么讓初學(xué)英語的孩子明白教材所要表達的意思呢？“情”動學(xué)生當為主要方向。

一、豐富的面部表情是激發(fā)學(xué)生興趣的開始

我很喜歡小品，因其豐富的表情動作，使得本來平淡無奇的一件事情變得妙趣橫生，我想教學(xué)也是如此。書本的知識是枯燥的，如果教師的表情也同樣的冰冷，那么課堂教學(xué)該是多么的乏味無趣，了無生機。小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語，興趣是最好的老師，而他們是否喜歡英語很大程度上也恰恰取決于興趣的培養(yǎng)，老師上課時的表情直接影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

因此，開學(xué)第一課相當重要。3A的Unit1Hello是通過“自我介紹”和“詢問對方姓名”，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而消除他們學(xué)習(xí)新語言的焦慮心理。我準備了灰太狼的卡通頭像，在踏進教室的那一刻，模仿灰太狼的聲音“Hello，I’m your English teacher.Do you likeme？”學(xué)生頓時很雀躍，緊接著我拿出小灰灰和紅太狼的玩偶，并給他們配音向?qū)W生打招呼“Hello，I’m Xiao Huihui.Hi，I’m Hong Tailang.”學(xué)生也會情不自禁地用英語和他們打招呼。同時我拿下面具，微笑著介紹：“I’m very happy tobe your teacher.Ihopewewillhave a good time.”在教授課堂教學(xué)用語，如：stand up，sitdown，putup yourhand，listen to the orders時，采用Listen and do的形式，當學(xué)生做對了，就用夸張的表情，如：故作驚喜狀，豎起大拇指；當學(xué)生做錯了，就表現(xiàn)得搖頭、嘆氣，表達自己的失望，讓學(xué)生通過我的表情變化，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、風(fēng)趣幽默的語言感染力是激發(fā)學(xué)生興趣的輔助

每年春晚的相聲表演為什么經(jīng)久不衰，它那生動、逼真、風(fēng)趣幽默的語言魅力，以及身體語言的配合是功不可沒的。教學(xué)猶如說相聲，關(guān)鍵的、精彩的環(huán)節(jié)還在于教師的語言表達能力。如何才能讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語課呢？我花了不少心思，效果也顯而易見。

每個孩子都喜歡看動畫片，喜歡動畫片中的各種人物，他們更關(guān)注于人物的語言以及他們的經(jīng)典動作，樂于模仿。我就是利用學(xué)生對語言情有獨鐘吸引這一特點，經(jīng)常模仿他們喜歡的人物聲音，通過豐富的表情來增加課堂的快樂氛圍，讓學(xué)生更容易接受。如：加菲貓，這一可愛的動畫形象深受小學(xué)生的喜愛。在教授動物類單詞的時候，我并不是直接教學(xué)a cat，而是模仿加菲貓的調(diào)皮聲音“Hello，everyone.I’m Jia Feimao.I’m a cat.Do you likeme？”這樣一來，學(xué)生既有興趣，又學(xué)習(xí)了單詞，氣氛很融洽。當然，還可用泰迪熊學(xué)習(xí)abear，米奇學(xué)習(xí)mouse等。在鞏固過程中，我采用了這樣的歌謠：

A dog says“Woof，Woof”，

A cat says“Meow，Meow”，

A crocodile sings，

But I don’t know how，

A duck says“Quack，Quack”，

And yes！I know how.

Quack！Quack！Quack！

每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而使學(xué)生對英語更有興趣。

三、被關(guān)注的眼神是激發(fā)學(xué)生興趣的添加劑

著名的教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?！币蚨?，作為守護學(xué)生的教師，我們時刻要以親切而自信的目光，期待而專注的眼神關(guān)注學(xué)生的變化。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時更正他們的缺點，消除恐懼感，縮短我們與學(xué)生的感情距離。

在課堂中，我雖不能面面俱到，了解每個學(xué)生的所有情況，但我很關(guān)注學(xué)困生的點滴變化。在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內(nèi)向的同學(xué)。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好，OK，good，wonderful，great一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養(yǎng)他們的自信心，下次歡迎再來。如：在三（4）班復(fù)習(xí)單詞時，我曾請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)小瑞，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說Ibelieve you.遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他。又如，我在教授food的時候，大多學(xué)生都在認真聽講。突然我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在課堂調(diào)皮的明明沒有動靜，原來是睡著了。我不禁反思自己的教學(xué)，黑板上只有枯燥的單詞，沒有任何吸引他的地方。我輕輕將他叫醒，看著他那酣睡的神態(tài)，不忍心批評，只是讓他去洗把臉。接下來，我用簡筆畫在黑板上畫出各種食物的圖片，這時我發(fā)現(xiàn)明明正認真地盯著黑板，用心的聽課。我的后半堂課因為這樣的一個小插曲而變得更加讓人舒心。

這件事給我的反思就是：你去關(guān)注學(xué)生，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都會給你意外的驚喜。

四、恰當真實的情境設(shè)計是激發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵

我們都知道：藝術(shù)來源于生活并高于生活。學(xué)者們的名言理論都是從生活中汲取的養(yǎng)分，同樣作為教學(xué)的主體，學(xué)生知識的來源，教學(xué)更離不開生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，首先要有一定的語言環(huán)境。作為語言教育的替身——教師，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的語言練習(xí)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)境，如何體現(xiàn)學(xué)為所用是教師必須要考慮的事情。

如：在學(xué)習(xí)3AUnit7Would you likea pie？的食物類單詞時，我把教室布置成a shop，學(xué)生圍成圓坐好，中間放收銀桌一張，上面放上如：an ice cream，an egg，a cake，a sweet，a pie等實物，我扮演主人：Would you like...？來學(xué)習(xí)這些食物類的單詞，這樣以后學(xué)生在招待客人時可以用Whatabout...？Iwould like...這些句型進行簡單的對話，明白在什么環(huán)境中能用到這些話。

同時，我們農(nóng)村孩子缺少“習(xí)得”的機會，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)造真實情境，在真實環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教Sorry.That’sOK.Are you ready？Yes.這組對話時，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點，上課拿出幾個球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生們都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問Are you ready？而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答Yesor No.然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說Sorry.引導(dǎo)他說That’sOK.隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

五、師生間的尊重信任情意是激發(fā)學(xué)生興趣的基石

作為教師總是擔(dān)心學(xué)生不能獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣是不可取的。我們都明白：彼此信任是合作的最基本前提，我們和學(xué)生之間從某種意義上說也是合作，我們是學(xué)習(xí)上的合作，是精神上的合作。這就要求我們要充分相信學(xué)生，因為相信他們就是相信我們自己。

如三年級剛開始學(xué)生并不知道字母在四線三格中的位置，我直接讓他們抄寫課文。因為書上有26個字母的大小寫形式，我故意考驗學(xué)生的查詢能力，結(jié)果班上40名學(xué)生有10人知道查找書本。這就是一個好的開始。再如我要求學(xué)生中午一點半到校，讀十分鐘的英語。剛開始，我很擔(dān)心他們不能遵守約定。我故意早點到學(xué)校，觀察他們是否能做到。令我欣慰的是，學(xué)生們都很自覺地定點讀書。

所以我們要相信學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，還有善于發(fā)問的巧嘴。師生情是在點滴中建立，在信任中加固，在歲月中升華。

讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”是小學(xué)英語教師一直追求的教學(xué)效果，作為學(xué)生的引路人，我們應(yīng)更加努力地在教學(xué)中尋找方法，從生活中搜尋答案，從孩子身上得到啟發(fā)。

作者簡介：王雪（1987－），女，江蘇贛榆人，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。