扎西頓珠

（西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

強化傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)

扎西頓珠

（西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏日喀則 857000）

在高中教育教學(xué)中語文作為重要的學(xué)科科目對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識還能夠在一定程度上提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。為此，高中語文教育教學(xué)越來越受到教育教學(xué)中廣大教師的重視。在高中語文教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生更好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的品格，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透

語文作為高中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生獲得語言知識和提升學(xué)習(xí)能力的重要保障。高中語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生樹立正確價值觀和道德觀。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能夠深刻地發(fā)掘語文教學(xué)背后深厚的人文價值和傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，從而更愿意積極、主動地承擔(dān)發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是素質(zhì)教育推廣的基本途徑和重要內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透意義

1.促進學(xué)生的全面發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化本身內(nèi)涵比較豐富，在高中語文教育教學(xué)中為學(xué)生滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時能夠更加了解我國的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生價值的培養(yǎng)也有一定的作用。在高中語文教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的豐富性，另一方面也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果的同時，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.了解民族文化

在高中語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識內(nèi)容，不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的具有健全的人格品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生從多方面了解我國的文化歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中知識的同時，能夠了解到我國文化發(fā)展的偉大成就，并能夠感受到我國文化的博大精深，從而取得更加熱愛自己的國家，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。

二、高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略

加強傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)文化更好地滲透進高中語文教學(xué)中。筆者認為，可以從下面幾個方面做起。

1.對語文課程中的傳統(tǒng)文化進行深刻地解讀

我們一般見到的高中語文教材，都是由許多的科研專家精挑細選，按照學(xué)生的認知能力編排的，所以每一篇課文都有其存在的價值，都是在傳統(tǒng)文化中具有代表性的優(yōu)秀作品。要想更加深入地在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師就必須要對語文教學(xué)內(nèi)容進行深入地分析與研究，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加深刻。教師在進行語文教學(xué)過程中要分清主次，有效地結(jié)合傳統(tǒng)文化與語文基礎(chǔ)知識，提升語文教學(xué)的價值。例如，在《師說》教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生提出古詩文里面的疑惑點，引導(dǎo)學(xué)生去了解古代人在拜師求學(xué)過程中的原則，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人尊師重教的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中也了解了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而達到了語文教學(xué)促進學(xué)生道德觀和價值觀的形成。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只是教師在課堂上逐字逐句的講解，課下讓學(xué)生復(fù)習(xí)，這很難加深學(xué)生對高中語文中傳統(tǒng)文化的理解。高中語文教師要敢于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探索精神。變革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。教師可以在傳統(tǒng)文化中加上現(xiàn)在的流行元素，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如，教師可以在教學(xué)李白的《將進酒》時，讓學(xué)生進行編曲，課堂表演，增加教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而達到發(fā)揚、傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

3.拉進學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不能僅僅局限在對傳統(tǒng)詩文、音樂等的滲透，還需要對傳統(tǒng)文化進行全面的滲透，拉進學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生能夠融入到傳統(tǒng)文化中去，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的責(zé)任感。比如，在端午節(jié)的時候，教師可讓學(xué)生課下搜集屈原的資料，之后再進行統(tǒng)一的討論，學(xué)習(xí)屈原的作品，教師甚至還可以讓學(xué)生用廢紙疊粽子，讓學(xué)生參與到祭奠屈原的活動中去，拉進傳統(tǒng)文化與學(xué)生的距離，增強傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的凝聚力與歸屬感，這樣才能達到高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的目的。

4.挖掘教材

在高中語文教育教學(xué)中教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過選擇編排成的，在教材中的每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的文學(xué)品質(zhì)，在一定程度上可以傳承傳統(tǒng)文化。為此，在高中語文教育教學(xué)中要能夠深入挖掘教材中所隱含的文化因素，在講解過程中注重傳統(tǒng)文化的傳授，對文章的分析從思想、思維方式以及價值觀念等方面進行的傳統(tǒng)文化的滲透，更好的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》時，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，總結(jié)出在學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)文化中從師求學(xué)的內(nèi)容，并能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到我國尊重教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。又如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的相關(guān)知識時，教師要能夠從歷史背景進行講解，以此了解其中人物和相關(guān)歷史，體會其中表達的情感以及相應(yīng)的民族精神。

5.了解作者情況

要想更好的了解文學(xué)作品的內(nèi)容要能夠了解作者，對作者的生平進行了解，作者的作品一般都與生活的有著較為密切的聯(lián)系，作者會在作品中表達出一定的思想感情。例如在高中語文知識學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)李清照的詩詞時，需要先對其的生活情況以及感情進行了解，以便更好的體會創(chuàng)作作品的內(nèi)容。李清照的作品一般包括前期和后期，在前期的作品中主要是反應(yīng)李清照閨中的生活，主要是表現(xiàn)一些自然風(fēng)景以及表達離別的思緒，后期的作品更多的表達自身對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，反應(yīng)出自身生活的孤獨。在高中語文知識學(xué)習(xí)中要能夠從這個層面進行思考作品，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

6.注重思維方式的應(yīng)用

漢語作為我國傳統(tǒng)文化傳授的主要手段，在高中語文教育教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透要能夠意識到漢語思維的應(yīng)用方式，只有這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《六國論》的相關(guān)知識時文章在開頭和結(jié)尾部分都體現(xiàn)了“弊在賂秦”這一核心思想，在這一定程度上反映出作者在寫作時是按照傳統(tǒng)的寫作思維進行寫作，在教育教學(xué)過程中教師就要讓學(xué)生意識到這種思維方式以便取得較好的教育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)文化古典詩詞的學(xué)習(xí)中有很多的對偶句式，這是在傳統(tǒng)文化中表達技術(shù)平衡的一種思維方式，例如《前赤壁賦》、《滕王閣序》等。教師在講解時要讓學(xué)生意識到寫作思維方式，從而取得較好的教育教學(xué)效果。