楊冬紅

（池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)中心學校本部小學 安徽池州 247210）

讓學生在快樂中學習

楊冬紅

（池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)中心學校本部小學 安徽池州 247210）

讓學生在快樂中學習需做到創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問題是情境、營造寬松的課堂環(huán)境等。

教師 和諧師生關(guān)系 課堂氛圍快樂 創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學學習

引言

讓學生快樂地參與數(shù)學學習，首先教師在課下要和學生建立和諧的師生關(guān)系，其次，在課堂上，營造良好課堂氛圍，對學生要寬容施愛，尊重學生，多鼓勵，多表揚，少批評，少指責，幫助學生樹立學習的信心，使學生在愉悅中掌握所學的知識。最后創(chuàng)設(shè)問題情境，使數(shù)學教學變得更加生動、有趣。讓學生在課堂上動起來。課堂是教師與學生產(chǎn)生共鳴的舞臺，快樂的課堂就是師生產(chǎn)生著快樂故事的舞臺。

兒童年齡特征顯示，當他們對某些事情感興趣、心里想做的時候。他們才會主動要求學習?？梢?，快樂是學生接受教育的先決條件。數(shù)學學習也是一樣。那么如何讓學生在課堂上快樂地學數(shù)學呢？我就自己的教學實踐，談幾點自己的做法。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進學生快樂學習

《新課標》指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。因此教師和學生應該是互尊互敬、互助互愛，平等互信的關(guān)系。十幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的師生關(guān)系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。因為學生只有喜歡老師，敬佩老師，才會喜歡其所教的學科。所以教師對教育事業(yè)要有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，關(guān)心和愛護學生，做學生的良師益友 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。如：課余時間經(jīng)常找學生聊天，了解他們的興趣和愛好。如果發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)有異常，就主動了解情況，幫助學生找出原因，解決問題。對于班級的后進生，我從不冷落和嫌棄，不在教室大聲訓斥，私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理，動之以情。給他們信心，鼓勵他們認真聽課幫助他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。這樣在學生的眼中教師不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。學生自然會產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，積極快樂的學習。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生快樂學習

第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绾渭?、喚醒、鼓勵學生。使學生樂于學習呢？創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，是激發(fā)學生學習興趣最好的方法。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，促使學生帶著問題樂意，自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學習的全過程之中。例如，我在教學《小數(shù)的性質(zhì)》時。開始的導課部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境，我在黑板上寫三個“1”，提問，這三個1相等嗎？學生回答相等，我就用等號連接，我又在下面寫了，1，10.100.問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）。你們能想辦法使他們相等嗎？我的問題，立刻引起了學生的興趣，經(jīng)過積極思考后，學生紛紛舉手回答，可以分別添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。根據(jù)學生板書：1分米=10厘米=100毫米。接著引導學生改寫以“米”為單位的小數(shù)，得到0.1米，0.10米，0.100米。比較后得出長度沒有變化，0.1米=0.10米=0.100米。新課前設(shè)計有趣的問題情境，1、1、1，這三個數(shù)相等嗎？顯然是相等的。1、10、100。這三個數(shù)相等嗎？顯然是不相等的，怎樣才能使他們相等呢？這種富有趣味性，啟發(fā)性的問題，吸引著學生。促使他們積極動腦，最后得出相等的關(guān)系。學生在“相等-不相等-相等”的變化過程中嘗到思維成功的樂趣，使學生在愉悅的心境中參與了認知活動，取得了很好的教學效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。由“好”和“樂”所產(chǎn)生的探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動力，而樂學的來源是多方面的，除知識本身的魅力，教學藝術(shù)的感染力外，符合學生心理的活動是激發(fā)樂學的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生學習知識的興趣，促使學生帶著問題快樂，自覺的參與到學習知識的全過程之中。

三、營造寬松課堂環(huán)境，引導學生快樂學習

課堂是學生學習知識的重要陣地，在不同的課堂環(huán)境中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。因此營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習引導學生快樂學習。首先，教師要相信學生都有學習的潛能和智慧，讓學生感受到教師對每一位學生的關(guān)愛和期望。比如：請學生回答問題時，以“請你回答”“請你試一試”“請你繼續(xù)往下說”“我相信你一定回答的好”的語氣表露出對學生的期望，學生將受到極大的鼓舞。當學生在討論時，教師要走下講臺傾聽討論，適時引導。其次，教師的態(tài)度要親切自然，和藹可親。當學生不會回答問題，產(chǎn)生緊張的心態(tài)時，教師要熱情鼓勵，消除顧慮，想方設(shè)法把學生的錯誤想法引導到正道上來讓學生獲得學習的成功，“體面”地做下去，保護學生的自尊心。最后，教師要有寬容的心態(tài)，善待學生，教學中注意多表揚，少批評。盡量用賞識性的語言表揚學生，如“真聰明”“了不起”“回答的真好”，在教學情境中努力創(chuàng)設(shè)機會，讓學生體驗成功的快樂，不斷激發(fā)學生提問的激情，引導學生快樂學習。

“教學有法，教無定法”，讓孩子快樂地學習數(shù)學，還有很多的方法。我們要認真學習新課程理念，正確理解新課程標準，將新思想，新理念正確的運用到課堂教學的過程中，建立良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學情境，調(diào)動學生學習積極性、主動性，促使學生在課堂上快樂地學習。