高紫英 陳連松

（1.遼寧省喀左縣第一高級(jí)中學(xué) 遼寧 122300；2．遼寧師范大學(xué)物理系 遼寧 116029）

新課改下的高中物理課堂互動(dòng)教學(xué)探微

高紫英1陳連松2

（1.遼寧省喀左縣第一高級(jí)中學(xué) 遼寧 122300；2．遼寧師范大學(xué)物理系 遼寧 116029）

隨著我國教育改革工作的全面推進(jìn)，高中整體教學(xué)質(zhì)量都得到了提升，其中物理課堂的提升更是十分明顯，在這種背景下構(gòu)建更為高效的高中物理課堂就顯得十分必要，這也是當(dāng)前對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行深化的重要內(nèi)容。但是受到種種因素的制約和影響，物理課堂的教學(xué)改革并沒有得到有效的落實(shí)，甚至在一定程度上出現(xiàn)了形式化和低效化的情況，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)常反映這門學(xué)科比較難。因此為了將這種情況進(jìn)行有效改進(jìn)，筆者就將針對(duì)實(shí)際情況對(duì)高中物理教學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步探究互動(dòng)教學(xué)在高中物理課程中的作用和意義。

新課改 高中物理課堂 互動(dòng)教學(xué)

在本文中所說的課堂互動(dòng)的開展，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)十分重要的，學(xué)生在這個(gè)過程中可以圍繞著教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式教師也能更好的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)指的是在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流和溝通，通過這種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行積極影響和幫助。所以，教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)恼归_分組討論和教學(xué)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著十分密切的關(guān)注，這對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流下將產(chǎn)生十分重要的幫助[1]。由此可見，在高中物理教學(xué)過程中展開互動(dòng)式教學(xué)對(duì)這門課程的開展有著很大的幫助。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)新課改下的高中物理展開研究，將互動(dòng)式教學(xué)得到更有效的發(fā)揮。

一、將學(xué)生的參與作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來越多的教師致力于對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，在這種背景下，學(xué)生提問式導(dǎo)學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法也應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下不僅教學(xué)方式做到了多樣化發(fā)展，同時(shí)還將在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，這也將對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展和提升有著重要的幫助。在這個(gè)過程中，課堂互動(dòng)式教學(xué)的理論得到了更加完善的發(fā)揮和提升，學(xué)生在課堂中也將做到更加有效的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的研究，在實(shí)際和學(xué)生進(jìn)行討論的過程中也將得到掌握更多有效的知識(shí)[2]。

比如在對(duì)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將列車的運(yùn)動(dòng)當(dāng)成勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的因素，只是在停車的過程中將加速度看做零，因此其速度也將變?yōu)榱?。在這個(gè)過程中，就可以提出，在路程為1000米的行進(jìn)過程中，做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其中將穿過間隔距離相等的10棵柳樹，那么速度將從零直接加速到每小時(shí)120千米，那么需要多長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)這一問題進(jìn)行分組討論和研究。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的有效合作，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)

作為高中物理教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中始終保持良好、穩(wěn)定的心理素質(zhì)是十分重要的。在這個(gè)過程中，互動(dòng)式教學(xué)不僅能在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生融入到互動(dòng)式教學(xué)中，同時(shí)還將在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。同時(shí)在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，合作式學(xué)習(xí)方法也是當(dāng)前最為有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)過程中不僅能很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)于學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生十分有效的幫助[3]。

比如在教師對(duì)授課方案進(jìn)行研究的過程中，開展基礎(chǔ)型課程要相應(yīng)的對(duì)負(fù)責(zé)型課程進(jìn)行配合，例如在對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和機(jī)械能守恒的進(jìn)行結(jié)合過程中，教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，作為探索性的實(shí)踐課程要求進(jìn)一步突出學(xué)生的參與性，在學(xué)習(xí)的過程中不要怕出現(xiàn)問題和困難，即便學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫助，并且指導(dǎo)其及時(shí)將問題進(jìn)行改正，從而在此種前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察，通過這種方式總結(jié)理論觀點(diǎn)。

三、師生之間的互動(dòng)將對(duì)學(xué)習(xí)起到良好幫助，對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著重要影響

在進(jìn)行《萬有引力》的學(xué)習(xí)過程中，萬有引力作為物理學(xué)中重要的定律，對(duì)教師在進(jìn)行講解的過程中可以將“太陽系中的恒定運(yùn)行”作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)[4]。在對(duì)這項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師也可以相應(yīng)的對(duì)學(xué)生舉一些生活中萬有引力的實(shí)際案例，從而讓學(xué)生更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)這理論知識(shí)。通過這種方式學(xué)生也將逐漸認(rèn)識(shí)都生活中物理知識(shí)的重要性。如果在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間受到限制，那么在課堂中師生的交流和互動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，因此在這種前提下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過這種方式進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，為其個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過上文的研究和分析，確定互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，對(duì)于在高中物理課堂中進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)有著重要的幫助，同時(shí)這種方式還將在很大程度上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)展。在高中物理的教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的復(fù)雜性和綜合性是普遍認(rèn)為較難的環(huán)節(jié)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)掌握和理解，通過這種方式才能將物理知識(shí)進(jìn)行更為準(zhǔn)確和有效的掌握。

[1] 李景茂.高中物理課堂互動(dòng)生成式教學(xué)的研究[D].曲阜師范大學(xué),2013,26(2):161-162.

[2] 陳鵬.淺議高中物理教學(xué)的互動(dòng)展開[J].中學(xué)物理（高中版）,2015,33(7):81-82.

[3] 王慶龍.新課改下的高中物理課堂有效性教學(xué)行為探討[J].文理導(dǎo)航(上旬),2014,62(6):26-27.

[4] 李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2014,51(5):48-48,71.