陳春風(fēng)

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東　廣州　510900)

?

獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)途徑初探

陳春風(fēng)

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東廣州510900)

摘要：通過對獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的基本要求和現(xiàn)狀的分析，提出了一些解決問題的措施與思考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；教師隊伍；能力發(fā)展；建設(shè)途徑

十二五期間，我國對外開放和經(jīng)濟國際化的步伐不斷加快，迫切需要培養(yǎng)大批精通跨國投資、跨國貿(mào)易且具備較強外語能力的復(fù)合型商務(wù)英語人才。2007年，教育部批準(zhǔn)設(shè)置商務(wù)英語本科專業(yè)，截至2013年，全國已有216所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè)[1]。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要堅實的國際商務(wù)理論、熟悉有關(guān)的國際商務(wù)公約和慣例，掌握國際上通行的貿(mào)易作法和商務(wù)程序，而且要通曉外語，有一定的國際商務(wù)實際操作經(jīng)驗。

獨立學(xué)院是普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，在高等教育市場化、大眾化的背景下，獨立學(xué)院的生存和發(fā)展越來越受到市場經(jīng)濟規(guī)律的制約。由于獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、條件、需求等方面與普通高校學(xué)生明顯不同，獨立學(xué)院的英語教學(xué)重點和培養(yǎng)機制也應(yīng)區(qū)別于普通高校。明確自身定位和發(fā)展[2]，加快轉(zhuǎn)型升級，形成辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)是提高獨立學(xué)院競爭力的必然選擇[3]。

一、獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的基本要求和意義

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展和國際交往的日益頻繁，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?，每天都進行著大量的各類商務(wù)活動。經(jīng)濟的飛速發(fā)展急需大量的商務(wù)人才，這是社會的需求、時代的需求。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語語言基本功并掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識；培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)和較強的跨文化交際能力，能適應(yīng)經(jīng)濟全球化，并具有國際視野和競爭力，能勝任各類企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要具有較強的商務(wù)意識與素養(yǎng)，較高的教學(xué)水平，而且還要具有較強的專業(yè)實踐能力和較好的科研能力，而“雙師型”和“實踐型”正是這些素質(zhì)和能力在一位專業(yè)教師身上的集中體現(xiàn)，只有建設(shè)這樣一支教師隊伍才能更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

(一)理論意義

根據(jù)“十一五”期間我國外語類核心期刊商務(wù)英語研究領(lǐng)域分布來看，進行教學(xué)研究的最多，占29.6%；其次是學(xué)科研究，占27.8%；再次是語言研究和翻譯研究，分別占21.1%和16.6%，而教師發(fā)展研究則很少，只占2.9%[4]。可見，國內(nèi)對商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的理論研究不多，而根據(jù)獨立學(xué)院特色來研究商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的更少。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)研究不管是對豐富商務(wù)英語理論，還是對促進商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)都有重大的理論意義。

(二)現(xiàn)實意義

第一，本研究結(jié)合獨立學(xué)院的特點，總結(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的社會背景下，獨立學(xué)院在培養(yǎng)商務(wù)英語人才中遇到的教師隊伍建設(shè)問題，并針對這些問題，從提高商務(wù)英語教師的教學(xué)能力、實踐能力和科研能力等幾個方面提出針對性對策，對提高商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊伍，“名師出高徒”，教師的素質(zhì)和能力提高了，對于全面提高學(xué)生的商務(wù)英語運用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿(mào)易且具備較強外語能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對提高學(xué)院競爭力和學(xué)生就業(yè)率也具有重大的現(xiàn)實意義。

二、獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀

關(guān)于獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，商務(wù)英語教育專家王立非在《商務(wù)英語人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的十大問題》中關(guān)于商務(wù)英語師資隊伍如何建設(shè)的問題中指出：教師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向等結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷和職稱滿足教學(xué)需要，聘有外籍教師。實踐類教師以兼職方式從企業(yè)或行業(yè)專家中選聘。商務(wù)類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學(xué)歷中應(yīng)有一個為經(jīng)濟、管理或法律類專業(yè)。獨立學(xué)院外國語系商務(wù)英語專業(yè)離此目標(biāo)尚有一定差距，具體表現(xiàn)在以下幾點。

(一)英語教師的商務(wù)方面的知識不夠

很多專任教師是從英語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)過來教商務(wù)英語的，商務(wù)英語專業(yè)科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務(wù)通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經(jīng)濟、金融、管理、商法、保險、會計、貿(mào)易、電商、營銷等商務(wù)方面的知識。

(二)教師的年齡、性別、職稱等結(jié)構(gòu)不太合理

獨立學(xué)院商務(wù)英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務(wù)英語專任教師隊伍不能過于年輕化，因為青年教師在教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學(xué)的需要，也不利于建設(shè)一支老中青合理搭配、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍。

(三)科研能力不夠

對于獨立學(xué)院商務(wù)英語教師來說，由于教師的學(xué)歷和學(xué)位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認(rèn)識不足，再加之他們的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。

(四)“雙師型”教師比重不大，素質(zhì)不高

2014年教育部在職業(yè)教育工作會議上指出，要加快地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐，探索開展本科層次職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校,建設(shè)“雙師型”教師隊伍。商務(wù)英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務(wù)知識和實踐能力，獨立學(xué)院商務(wù)英語專任教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，或者在企業(yè)工作的時間不長，離“雙師型”教師目標(biāo)有一定差距。

(五)專任教師參加培訓(xùn)進修、掛職鍛煉、社會兼職的人數(shù)和時間偏少

廣東省教育廳在粵教高(2012年)5號文件中要求對教師進行全員培訓(xùn)，積極鼓勵和選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門和大中型企業(yè)進行掛職鍛煉，增加實踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項目。獨立學(xué)院由于屬于民辦學(xué)院，為了節(jié)省成本，有些學(xué)校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時間浪費金錢。只想招來的老師能“招之即來，來之能用”，但這個想法往往是一廂情愿。

(六)教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教材選用有待改革創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，以教師為中心，而非以學(xué)生為中心；教學(xué)觀念落后，重內(nèi)容而非技能；教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，以講授為主，而非實際訓(xùn)練為主；選用的教材內(nèi)容偏多，偏難，不是針對獨立學(xué)院層次的學(xué)生。

三、獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)的措施與思考

獨立學(xué)院商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)涉及到兩個大的問題：一是通過什么途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊伍？二是究竟要培養(yǎng)商務(wù)英語教師的什么素質(zhì)與能力？本文正是試圖回答并解決這兩個問題，圍繞商務(wù)英語教師的能力要求，主要從商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)途徑和商務(wù)英語教師能力發(fā)展途徑兩個方面展開分析。

(一)建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊伍的途徑

1.走出去

“雙師型”商務(wù)英語教師僅到高?；蚬緟⒂^是不夠的[5]，應(yīng)該到公司企業(yè)兼職或頂崗實訓(xùn)，親自體驗電子商務(wù)實踐流程和國際商務(wù)實際操作過程；結(jié)交商務(wù)人士，多交流，多切磋，熟悉商務(wù)活動的整個流程；自己開辦外貿(mào)公司，進行電子商務(wù)活動或者涉外電子商務(wù)英語談判和實踐。

2.請進來

聘請公司企業(yè)的行家和專家來校講學(xué)和指導(dǎo)，加強橫向聯(lián)系，拓寬商務(wù)英語教師的視野；聘請外籍商務(wù)英語教師或國內(nèi)大學(xué)或科研機構(gòu)的知名教授專家來校游學(xué)講課，或做學(xué)術(shù)報告，組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)，開闊眼界，提高科研能力；聘請國內(nèi)外知名公司企業(yè)的高端商務(wù)人士來校做兼職老師，給學(xué)生傳授商務(wù)項目管理能力以及商務(wù)策劃和運作能力，以提高他們的實際操作技能。

3.自行造血

(1)選送有條件的老師攻讀商務(wù)英語類碩士或博士學(xué)位，跟學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿且獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書者，給予學(xué)費報銷或補助，學(xué)成之后回校工作服務(wù)若干年，這樣既可以解決教師經(jīng)濟上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。

(2)選派有潛力的中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校訪學(xué)進修，做訪問學(xué)者，選擇國內(nèi)外商學(xué)院(如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué))相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)課程進修，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

(3)加強教師梯隊建設(shè)，努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)，既懂理論又懂實際的“雙師型”教師。具體來說，如開展老、中、青教師的“傳幫帶”活動 ，鼓勵和要求商務(wù)英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務(wù)英語高級證書，或者相關(guān)口譯和翻譯證書，鼓勵外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務(wù)英語高級證書或者相關(guān)翻譯證書的老師加入商務(wù)英語教研室。

(二)商務(wù)英語教師的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1.職業(yè)道德修養(yǎng)

教育大計，教師為本；教師素質(zhì)，師德為首。作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨特的人格魅力和過硬的專業(yè)素質(zhì)。一個有良好道德修養(yǎng)的老師才能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而使學(xué)生親其師而信其道，增強教學(xué)效果，商務(wù)英語教師也不例外。

2.商務(wù)知識

商務(wù)英語教師除了精通外語，還應(yīng)了解外交、外事、保險、金融、會計、法律、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易等多方面的知識，最好擁有一兩個與商務(wù)方面相關(guān)的證書(高級翻譯證書、劍橋商務(wù)英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計師從業(yè)資格證書)，以增強自己的商務(wù)意識與素養(yǎng)。

3.教學(xué)能力發(fā)展

商務(wù)英語教師要與時俱進，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，當(dāng)然也要善于使用計算機和多媒體輔助教學(xué)，有機結(jié)合PPT、微博、微信和傳統(tǒng)黑板板書，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生的語言基礎(chǔ)、可接受程度、認(rèn)知水平和情感傾向，還要和學(xué)生將來的工作職業(yè)的真實場景相掛鉤。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，最重要的是“因材施教”，教師備課要備教材、備學(xué)生、備方法。

4.實踐能力發(fā)展

英語教師要有商務(wù)口筆譯能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)英語談判能力、熟練運用外貿(mào)函電能力等。商務(wù)英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實踐能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師具有較強的實踐教學(xué)能力是建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提升商務(wù)英語基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實踐能力可以通過在商務(wù)英語實訓(xùn)室進行模擬口筆譯實踐、到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔(dān)任工作人員、自己開辦外貿(mào)公司等方式實現(xiàn)。

5.科研能力發(fā)展

商務(wù)英語教師不但應(yīng)該具有商務(wù)英語知識，還要有商務(wù)英語科研能力和發(fā)表能力。教師應(yīng)積極進行商務(wù)英語方面的課題研究，首先從申報校級的教研課題做起，然后再申報省級和國家級的，撰寫相關(guān)的專業(yè)論文，建設(shè)商務(wù)英語精品課程，編寫相關(guān)教材。積極參加國內(nèi)外商務(wù)英語學(xué)術(shù)會議，閱讀商務(wù)英語類學(xué)術(shù)期刊，提高自己的論文寫作能力和發(fā)表能力。

四、結(jié)語

綜上所述，獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)只有不斷完善教師隊伍建設(shè)，把提高教師外語教學(xué)水平和商務(wù)意識與素養(yǎng)作為建設(shè)目標(biāo)，綜合提高教師專業(yè)實踐能力和科研能力，將“雙師型”和“實踐型”教師的培養(yǎng)落到實處，才能為國家和社會培養(yǎng)出大批應(yīng)用型復(fù)合型本科英語人才。

參考文獻：

[1]王立非. 商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點解讀[J]. 外語教學(xué)與研究，2015，(2): 297.

[2]仲偉合，張武保，何家寧. 高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位[J]. 中國外語，2015，(1): 4～5.

[3]李義凡. 瞄準(zhǔn)社會需求全方位、高起點、深層次推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J]. 河南教育(高校版)，2015，(7): 43～44.

[4]王立非. 商務(wù)外語學(xué)科的內(nèi)涵與發(fā)展路徑分析[J]. 外語界，2011，(6): 9.

[5]聶繼德. 商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)途徑探索[J]. 現(xiàn)代交際，2012，(10): 180.

中圖分類號：H319

文獻標(biāo)識碼：A

*收稿日期：2015-11-17

文章編號：2095-4654(2016)02-0176-03