教改新階段文體分析與大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)整合研究

趙 璞

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

教改新階段文體分析與大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)整合研究

趙 璞

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

為了提高大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)效，經(jīng)過多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將文體分析這種方法融入到英語閱讀教學(xué)中，可以大大提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣以及對(duì)文章的鑒賞能力。同時(shí)，還要將這種方法融入到英語的寫作和翻譯中去，不但提高了學(xué)生的寫作能力，而且還使得學(xué)生所翻譯出來的東西更加得體傳神。因此，本文將研究探討教改之后，文體分析的融入以及其對(duì)提高大學(xué)英語讀寫譯之間的關(guān)系。

教學(xué)改革；大學(xué)英語；讀寫譯；新階段的文體分析

隨著中國(guó)的不斷向前發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代文體學(xué)的研究越來越深入，同時(shí)也取得了很大的成果。僅有關(guān)對(duì)文體學(xué)理論探討的文章和一些方法就在很多外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效。但其主要針對(duì)的是英語專業(yè)的教學(xué)，對(duì)于非英語專業(yè)的教學(xué)，這種文體分析方法使用得少之又少。近年來，我國(guó)大學(xué)生英語入學(xué)水平一直在不斷上升，文體方法融入到非英語專業(yè)的可能性越來越大，所具備的條件也與日俱增。但目前我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)還有許多需要不斷改進(jìn)的地方，要始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的核心，將以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為教育工作的重點(diǎn)，要做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。本文通過結(jié)合文體分析的理論和方法來對(duì)英語教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討，為后續(xù)的教育工作提供一些借鑒。

1 文體分析理論概述

對(duì)于文體分析理論的理解，針對(duì)不同的情況，每個(gè)人對(duì)其理解存在著不同的看法。有些人認(rèn)為文體分析是用來分析如何用語言來表達(dá)作者想要表達(dá)出來的意義或者是某些情感，還有些人認(rèn)為文體分析是分析鑒賞文本的價(jià)值的過程。但隨著英語教材的不斷改革，不單單只涉及文學(xué)文體，而且還包括其他非文學(xué)文體。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，非文學(xué)文體在英語教材中所占的比重越來越大，可以說已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。此外，談起文體分析，就少不了談?wù)撐捏w分析的范圍，所謂的文體分析范圍，即應(yīng)該從哪個(gè)層面對(duì)文體或話語進(jìn)行分析，進(jìn)而獲知到文本或者話語的文體效果和藝術(shù)價(jià)值。許多教育學(xué)專家對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，當(dāng)前可以分為8個(gè)層面，分別為語法、語音、詞匯、句子、修辭、語言常規(guī)、語篇以及變異語言書寫方式。除了這些之外，Short也提出了文體分析三步法，李德榮給出了文體分析無統(tǒng)一固定的步驟，等等。眾多教育學(xué)家給出的觀點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)的改革具有十分重要的影響，它們因?yàn)榫哂袑?shí)用性和可操作性，給大學(xué)英語的教改工作提供了很高的參考價(jià)值。

2 文體分析在大學(xué)英語讀寫譯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 文體分析應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)之中

當(dāng)前，已經(jīng)有很多學(xué)者、教育學(xué)家對(duì)如何正確運(yùn)用文體分析方法來幫助大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)(比如董啟明、柳曉、任宇樺，等等)。但通過實(shí)際的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)：文本分析法并非是英語專業(yè)學(xué)生的專利，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文體分析教學(xué)也同樣適用。但值得注意的是，使用文體分析進(jìn)行大學(xué)英語閱讀的教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)突出文章大意，明確文章主題。以下選用了《英雄從巨浪中拯救家人的故事》一文進(jìn)行實(shí)例講解。

2.1.1 語相層面

首先，在標(biāo)題的下方，給出了一行斜體的文字，這樣就可以與正文形成對(duì)比，示意該文字與正文有所不同。此外，這樣也起到了吸引眼球的效果，讓讀者有種想迫切了解整文的沖動(dòng)。

2.1.2 語篇層面

該文通篇講述了一個(gè)故事，且使用了經(jīng)典的倒敘手法，給人一種險(xiǎn)象環(huán)生、跌宕起伏、觸目驚心的感覺。本文整體可劃分為三個(gè)大的部分，其一是引文，首先交代了故事的結(jié)果，引出了后面驚心動(dòng)魄的逃生過程。其二是主體，這里詳細(xì)介紹了文章的經(jīng)過，描述了史蒂文一家人是如何面對(duì)自然災(zāi)害而進(jìn)行逃生的。其三是點(diǎn)睛之筆，將一家尊稱為英雄。

2.1.3 詞匯層面

在英文中，不同的詞匯可以體現(xiàn)不同的情感。在該文的第一部分中，作者就間斷性的給出了三個(gè)分詞，swirling、screaming、battling。這幾個(gè)詞一方面可以烘托出史蒂文一家人當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心情。另一方面也可以引人入境，讓讀者有種身處危急處境的感覺，身臨其境。在第二部分，主體之中，作者用了很多第一人稱，讓讀者可以感覺到是當(dāng)事人在給他們講故事，講述自己的經(jīng)歷，講述自己的過往，與文章突出史蒂文事跡的本意相吻合。

2.2 文體分析應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)之中

文體分析是一種教學(xué)方法，它不僅可以應(yīng)用于閱讀上，還可以用在英語的寫作教學(xué)之中。羅健曾指出，英文寫作應(yīng)該遵循以下規(guī)則“閱讀 ‘模仿’自由作文”。遵循這樣的程序或者方法，可以明顯提高寫作者的寫作水平。比如在《英雄從巨浪中拯救家人的故事》一文中，首先教師要給學(xué)生講明比喻等修辭方法的使用，指明文章中使用的這些修辭的語句，然后可以給學(xué)生布置仿寫作業(yè)，待完成后，可以再次要求學(xué)生寫自由作文，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。其較為具體的方法，可參看下圖(圖1. 基于文體分析寫作教學(xué)流程圖)

圖1 基于文體分析寫作教學(xué)Fig.1 Writing teaching based on stylistic analysis

2.3 文體分析應(yīng)用于大學(xué)英語翻譯之上的教學(xué)

翻譯不僅要翻譯出文章的意思，而且要演繹出文章的情感，所以翻譯要適應(yīng)文體的特點(diǎn)，要適應(yīng)全文的風(fēng)貌，做到“文隨其體，語隨其人”，這樣才能達(dá)到傳神、動(dòng)人的效果。想要做到這一點(diǎn)，就必須了解以下幾個(gè)方面：其一，深入把握全文文體特征，了解作者所要表達(dá)的含義及所要達(dá)到的文體效果。其二，翻譯過程中要盡可能的與作者使用相同的文體手段，充分表現(xiàn)出文體本身的效果。

總之，翻譯要想傳神、動(dòng)人、得體、大方，就必須深入的把握原文原有的文體效果，熟練原文中的文體表現(xiàn)手段，用最恰當(dāng)?shù)氖侄蝹鬟_(dá)出最佳的文體效果。

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Study on the integration of stylistic analysis of the new stage and teaching of college English reading, writing and translation

ZHAO Pu

(Northeast University of Petroleum, Daqing 163318, China)

In order to improve the teaching effectiveness of college English, it is found that the method of stylistic analysis in English reading teaching can greatly improve students′ interest in English reading and the appreciation ability of the article. At the same time, this method should be integrated into the writing and translation of English, which can also make the translation more decent and vivid. The integration of stylistic analysis and its relationship with the improvement of college English reading and writing was discussed in this paper.

Teaching reform; College English; Reading, writing and translation; Stylistic analysis of the new stage

2016-09-22

趙璞(1979-)，女，碩士，副教授。

H319

B

1674-8646(2016)24-0120-02